新网师小学语文教学研究中心培训课程标准
▎总目标：
通过主题式课程培训，提高小学语文教师的职业认同感、教学基本功、教学水平和研究能力，从“知道好课的标准”到“能上好课”，最终成为研究型老师。
▎具体目标：
1.通过榜样言说，激发语文教师再次思考职业理想，获得职业认同感。
2.通过研习《义务教育语文课程标准 （2022版）》，准确掌握小学语文学习理念及具体要求。
3.通过研习小学语文各年级教材，明确教材编者意图和教学要点。
4.学习大单元整体教学的基本理念，习得教学设计流程，能独立设计课程。
5.掌握听课、评课的具体要求，通过课例研究习得听评课的方法。
6.通过对教材特殊单元“策略单元”“习作单元”“综合性学习单元”及整本书任务群的专题研究，树立研究意识，习得研究方法，并找到自己的优势区域，开展专题研究。
本课程从语文教师专业理念、专业知识、专业能力3个内容维度，共设计6个课程模块、22项课程专题，共计96学时。
维度 | 模块 | 专题 | 学时 | 内容要点 |
专业理念 | 专业理念 | 指向语文核心素养的大单元整体教学 | 2 | 了解国内外语文课程改革方向，树立以语文素养为导向，以理解为先的大单元整体教学理念 |
指向语文素养的整本书阅读 | 2 | 了解整本书阅读的发展、意义，掌握整本书阅读的基本理念和方法 | ||
指向语文素养的习作教学 | 2 | 了解习作教学国内外实施情况，掌握指向语文素养的习作教学的基本理念 | ||
专 业 知 识 | 学科知识 | 《义务教育语文课程标准（2022 版）》研习 | 6 | 学习语文课程标准的基本内容，掌握语文教学的理念、方式和要求 |
1-6年级教材分析与指导 | 6 | 学习教材，明确编写意图与教学要点，结合案例，进行教学内容分析 | ||
专 业 能 力 | 教学设计 | 单元解读的方法及步骤 | 2 | 对单元人文主题、语文要素和课后习题、语文园地等进行解读，习得解读方法，明确解读步骤 |
大单元整体教学设计的流程及教案样式 | 6 | 确定大单元教学目标，习得教学设计的流程及步骤 | ||
策略单元的设计及研讨 | 2 | 小学策略单元设计及案例分析 | ||
习作单元的设计及研讨 | 2 | 小学习作单元设计及案例分析 | ||
“快乐读书吧”和“以教材单篇课文带整本书阅读”的整本书阅读设计及研讨 | 2 | “快乐读书吧”和“以教材单篇课文带整本书阅读”的整本书阅读设计及案例分析 | ||
综合性学习单元设计及研讨 | 2 | 小学综合性学习单元设计及案例分析。 | ||
教学实施 | 大单元整体教学课堂的三重境界 | 2 | 明确教学的第一重境界-有效课堂；第二重境界-发掘知识的魅力，第三重境界-知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣 | |
课堂中学生的训练有素 | 2 | 针对课堂上学生“小组研讨”和“课堂对话”的程序进行分享交流 | ||
大单元整体教学的课堂实践与反思 | 12 | 案例分析，对大单元整体教学的实施及效果、存在的主要问题进行分析研讨 | ||
策略单元教学的课堂实践与反思 | 4 | 案例分析，对策略单元教学的实施及效果、存在的主要问题进行分析研讨 | ||
习作单元教学的课堂实践与反思 | 12 | 案例分析，对习作单元教学的实施及效果、存在的主要问题进行分析研讨 | ||
整本书阅读的实践与反思 | 10 | 案例分析，对整本书阅读的实施及效果、存在的主要问题进行分析研讨 | ||
综合性学习单元的教学实践与反思 | 2 | 案例分析，对综合性学习单元的实施及效果，存在的主要问题进行分析研讨 | ||
教学评价 | 学习语文课程标准中的学业质量、评价建议，设计单元评价 | 2 | 学习课标中学业质量的内容和评价建议，设计学生单元评价 | |
教学研究 | 如何进行专业的听评课 | 4 | 通过案例讲解，习得专业听评课的态度与方法，学会从教学内容角度听评课 | |
大单元整体教学案例研究 | 12 | 采用录制课堂实录、案例讲解和实践交流的方式，习得语文课例研究的方法，从课例中获取教学理念、学科知识、教学方式等 |
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编辑：杨茜
审核：李勇 孙国香
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