阅读与写作高研班 | 相聚武城，对话读写

相聚武城，对话读写

173187 王辉霞

来自全国各地的新网师家人因“新教育网络师范学院阅读与写作高级研修班”相聚武城，对话读写。两天两晚的深度学习之旅，收获多到好似无从说起，灵魂深处经受的冲击好像我已不是我——我的确不再是“我”。孙影、余国志、周子湘、马朝宏、郝晓东，“榜样学员”、“读书社”，留下的不仅仅是他们的读写方法，更有蓬勃的生命张力。

首先感恩院长郝晓东，他用敏锐观察与深刻洞见，发现了老师们“读写”的短板，才有了这次高研班的诞生记。感恩新网师“读写社”高研班会务组负责人马增信老师搭建平台，我们才有了相聚的机缘，他还用行动告诉我们新网师人行走的模样。感恩武城县实验中学的全体会务工作人员，热情好客，周全服务，不是家人胜似家人的接待，将是生命中最感动的回忆。感恩全国远道而来老师们，沉潜学习的专注力彼此助力。一次高研班，除了醒察自己的现场学习力，我问自己：不看照片、不翻笔记，给我留下最深的记忆是什么？让我触动最大的是什么？使我思考最多的是什么？……

孙影老师，站在那里，知性文雅之态，让我们觉得这就是读书女子的气质。每次分享，无论是不是熟悉的话题，孙影老师都能带来不一样的诠释。“读成优秀，写成卓越，精彩课堂”，不仅是分享主题，也是孙影老师教育经历的路径。为什么读书？读什么书？怎么读书？一个个问话，直击心底。以前，我喜欢告诉学生你读过的书与你吃过的饭一样，尽管有时不能瞬间产生效益，但是对心、身的滋养，就在其中！孙影老师“桃树”一例更有说服力。无论是“改变容颜，培养气质”还是“少说求人话”，都会因塑造一个不一样的自我，行走一段崭新的路，成就生命新意义。唯有立体化的阅读——教育经典、社会学、哲学、中外文学等等，才会构建最适宜的大脑。天天读，读一辈子书，才能练就最锋利的“阅读力”，面对任何“大部头”，都可以所向披靡。领着学生“整本书阅读”，让我们看到书籍垫起来的课堂应该是什么样子！“我写故我在”的写作态度，才能有不被日常生活冲走的底气！“写我所做，做我所写”，“写我所想，想我所写”，做，写，思，循环融合，每天都有收获。呈现“思辨读写，读写思辨”景象。教师，所有读写的落脚点都是课堂，课堂是检验我们学习的地方，只有成就卓越课堂，才能成为教师读写最终的目的！孙影老师柔美的声音里不仅有荣辱不惊的沉着，更有脸上的酒窝儿里的坚韧与不屈。精美简约的PPT里，藏着孙影老师的智慧与细致。所有这一切，皆吸引我所向行之。

余国志老师，独特的思维方式，奇特的洞见，让我们明白无论是这个充满着悖论的世界，还是有关读写，都不能用一种方式思考问题。余老师告诉我们做任何事不唯我论，要有事实分析，有真实数据。读书与做人一样，要打破边界（经济学，管理学，心理学，社会学，哲学……）聚焦思维，阅读——悦读——乐读，慢慢接受滋养，慢慢修炼自我，不做“乌合之众”、人云亦云。读书不为其他，是一种安全感保证，只为修筑自己的护城河。

周子湘老师，我国青年作家，谋面之前，早有耳闻。见到的那一瞬，还是十分差异：如此年轻，在文学上竟有如此大的造诣，只能敬畏与仰望！写作是什么？写作是为了探索无限潜能的自己。周老师给我最大的启迪就通过写作，敞开自我，不要遮蔽。写作是让我们脱下“社会身份”的外衣，与自己对话，打开自己，表达内在情感，通往自己心灵深处的自己，“看见自己”、释放自己。写作还可以洞察人性，了解世界。昨晚偶遇，周子湘老师的眼睛可以透析人性的秘密，谈到自己的纠结，周老师一语惊醒梦中人，把生命中的爱好作为滋养，而不是干扰，智慧处理身边人和事，一切皆会有序。

马朝宏老师，中国教师报记者，温婉知性的外表，并没有让我猜出她的职业。《读书、读人、读己》。马老师是在谈读书，却不仅谈读书，更谈教育。“知识爆炸”时代，比知识更重要的是智慧。“知识是骄傲的，他自以为学得那么多，智慧是谦卑的，他以为自己知道的不够多。”因此，作为教师，我们在课堂上教知识？还是帮助学生发现知识背后的智慧？马老师的分享让我写下一句话：“我不是教英语，我是教学习英语的规矩与兴趣，我在教人。”育人即育己，育人先育己！关于读书，马老师说读书要有自由、闲适、有趣，读经典，读专业还要读非专业，打通“课本”与书籍的联系，找到自己的生命之书，根基书目，做一个有思想的教师。教育是人学，把培养孩子、教育孩子当做一种自我修炼，助长课堂上灵动的生命。

郝晓东老师，新网师执行院长，却不喜欢被称作院长。《写作三思》，结合教师写作四大不足，展开写作的生命对话。如何设定标题？“文好题一半”，标题的关键作用不可小觑，这是我书写时的短板。根据不同的文体，标题的要求也不一样，“微信”标题要有张力，有信息，有趣——吸引读者阅读欲望。“论文”标题要精炼、新颖、规范。“报刊”标题要有文采、新颖、隽永。如何构建文本结构？“金字塔结构”、“起承转合”、“提出问题——分析问题——解决问题”。何为“金字塔结构”？以上统下，上层思想必为下层概括；归纳分组：每一组思想必属同一范畴；逻辑递进，每组思想必有一定逻辑。总体要求“先重要后次要，先全局后细节。先总结后具体，先论点后论据。先结论后原因，先结果后过程。” 如何锤炼语言？最重要的是避免“语言遮蔽”。用名词和动词来统帅文章，让事实本身显现。语言要丰富，犹如一桌菜，不能全部都是大鱼大肉，还应该有萝卜白菜，粗茶淡饭。写作还应该考虑四个问题：“我为什么要写？写给谁？我理解我所写的东西吗？我是否有足够的努力来锤炼它的形式？”郝老师说，“写作是一种修行。写作就是你自身，你也通过写作不断重新成为自己。”，当然，若想真正理解郝老师的讲座，需要再次梳理，才能明白他要表达的深层含义。

每个新网师榜样学员的分享，都从自己的读写经历，分享自己的读写叙事，每个故事都是一枚催化剂，让我们明白唯有坚持读写，才能专业成长，才能活出全新的自己，遇见幸福的自己！“读写社”分享，让我们了解到如何在“共同体”中借助学校搭建的平台、同伴的力量，实现自己的幸福成长梦！每天晚上的沙龙活动，台上专家直面老师们的读写迷雾，让大家有“原来如此”拨云见日的豁然开朗。

新网师的高研班不一般，她是如此丰盈充实，如此拨动心弦、敞开思维，改造经验！我来时有所期，我来了，有所获；我走时有所思，我走了，将有行！

作者简介 · 王辉霞

王辉霞，“新网师专家库”成员；河南省滑县英民中学英语教师，学部业务主任；滑县名师；滑县进修学校；滑县“最具读写力教师”滑县“写作先进个人”；河南师范大学“国培”讲师、河南信阳师院“国培讲师”；从事初中英语教学20多年，曾获得省优质、市县优质课一等奖。致力于新课程改革，曾多次省内外学校做新课改交流分享工作，比如湖南邵阳铭志中学、海南海景学校、河南郑州七中、河南新郑新烟中学、河南鹤壁二中、河南郸城京华学校、河南郸城逸夫中学以及县城内多所学校，指导“小组建设”、“导学案编制”、“高效课堂课堂流程”或者上英语示范课。