汝阳暑期深度共读简报【第一期】

——汝阳暑期深度共读简报——

【第一期】

2019年7月16日

新网师暑期共读营在汝阳县实验小学举行

7月16日，来自全国各地的新网师学员三十余人，共聚河南省汝阳县实验小学，开始为期一周的暑期深度共读活动。

上午八点，在实验小学三楼会议室举行了简短的开幕式。开幕式由实验小学副校长赵兴乐主持，汝阳县教育和体育局副局长陈红旗、实验小学校长陈小花等领导出席并致欢迎辞。新网师执行院长郝晓东发表讲话，阐述本次读书活动的意义，并对东道主的精心安排表示感谢。

在陈小花校长等陪同下，郝晓东院长与新网师成员一道参观了实验小学，认真考察了学校读书活动的开展情况。郝晓东院长对学校开展读书活动的工作予以充分肯定，对老师们撰写的读书笔记赞不绝口，认为在落实新教育理念方面，汝阳县实验小学走在了前面。看到教学楼前面的朗读亭，老师们兴致盎然，纷纷亲往体验。

共读场所安排在一楼会议室。下午三点到六点半，老师们在这里共读杜威的《民主主义与教育》的序言部分。对于共读这本教育学经典著作，老师们神驰已久，在活动之前已经做足了功课，今天虽是阅读译介者的序言，老师们也没有掉以轻心，而是认真啃读，不放过一处疑难。领读加讨论的方式，使读书氛围认真与热烈交织，深度阅读效果显著。介绍杜威的生平与时代，郝老师提炼出“读书可以使平庸的人成为教育家”的观点，令人深思；在阅读杜威批判诸教育流派的一段文字之后，郝老师适时引导大家注意各流派的历史贡献，这种全面辩证的思维方式也启人心扉。此次读书最大的收获还是郝老师运用民主主义教育理论对当前教育现象的分析，学理依据充分，切中肯綮，为老师们解读经典提供了示范。

（山西省吕梁市兴县友兰中学 冯文良）

用阅读播种

——汝阳共读第一日纪实

184245 智静

七月流火，山城汝阳的大街上，浓荫遮挡着烈日，一群陌生人像天外来客一般突然间闯入了这个世外桃源般的质朴小城。纳凉的人们用好奇的眼光打量着这群人，他们胸前都佩戴着一个牌子，上面写着“新教育实验网络师范学院”，还有一个蓝色的“e”字型新教育标识。而且更有趣的是，一个个三四十岁的人手里都捧着一本绿色封面的书，他们不是说着汝阳方言，而是带有浓郁地方风味的普通话，他们是谁？他们从哪里来？这么炎热的暑天，他们来这里干什么？一个个疑问高悬在“轩辕酒店”旁边的汝阳人的心头。

是的，他们是谁？在这么闷热的天气里不呆在家里，跑到这个小县城里干什么？其实，这个问题，我也问了自己不知多少遍。但是，郝晓东老师来了，郭良锁老师来了，刘广文老师来了、马增信老师来了、陈娥、徐明旭、王辉霞、刘玉香、殷德静、龚保全……所有的网师里那些鼎鼎大名的人都来了，他们是听从自己的内心，为了成为一个真正的学习者，借助共同体的力量啃读经典，将个人经验上升到普遍真理，将“过一种幸福完整的教育生活”教育理想的根扎得更深而汇聚到了这座小城里，期待用一种共读共写共生活的方式深探教育的本真，为自己的实践田园添加丰厚的营养。

是呀！在这样的教育净土里，能与这样一群同样尺码、而又比我优秀很多的人共同生活七天，作为一个新教育的忠实追随者，我怎么可能掉队？又怎么舍得掉队？于是，我、宏弟、娟妹，我们这些常春藤的铁杆粉丝也一路追随而来了。

早上八点，汝阳县实验小学以她典雅的装扮迎接了我们：颇似欧式风格的校门、绿色的操场、环形的教学楼、以及楼道里一排排充满着生机的花草，都给人一种舒适的感觉，尤其是教学楼里陈列着的一本本新教育实验的活动资料集，更是吸引了每一位老师的目光，大家你一言我一语地谈论着，艳羡的目光里满含着对这所学校领导与教师的崇敬，仅仅四个月的时间，新教育体系下的课程就推进的如此有条不紊，如果不是陈校长、赵校长等领导的制度化推动，学校教师全员浸润式参与，学校各项活动的开展都是不可能的。因此，在我看来“一个好校长就是一所好学校”简直就是一个真理。一个校长的视野决定着一所学校的命运，提升校长的素质，提升教育部门领导的素质，或许比提升教师队伍整体素质更应该先行一步。

上午，在简短的开班仪式、游戏放松、校园参观中结束了。我们一起玩着、聊着，尽管来自五湖四海，但大家没有丝毫的陌生感，网络空间里长期的打卡已经让我们彼此的心紧紧联系在一起，我们像一家人一样合影留念、欢笑畅谈。

时间进入到下午2：30，说好2：50集中的，但是，2：30不到，共读室里已经坐了一些人，每个人都在埋头于杜威的《民主主义与教育》中，全然没有人注意到外面会有谁进来，即使是领读者郝老师的到来，也没有吸引多少人的视线。

共读在大家热切的期盼中开始了。就像在常春藤一样，首先是杨百灵校长的朗读，因为郝老师说：好的朗读是一种解释，借助朗读能有助于思考与理解，让自己的思维慢下来，字斟句酌地去啃，将自己的以及所有共读者的精力全部聚焦。正是源于这样的一种认识，两年多来，郝老师指导下的常春藤共读一种不变的开场形式就是——朗读。朗读的篇幅不定，可能是很长的一个章节，也可能是一段话，甚或几句话，要根据所读内容对共读者的启发性而定。因此，在杨校长读完《杜威的民主主义与教育》的《一、杜威的时代和生平后》，郝老师叫停了。紧接着，进入了对话交流阶段。佐藤学的三重对话论指出——对话有三种形式：人与文本或知识的对话、人与人的对话、人与自我的对话。如果说之前的聆听是一种人与知识、作者的对话的话，接下来的讨论交流就是一种人与人的对话、人与自我的对话过程了。

老师们畅所欲言，在认真倾听了大家的发言后，郝老师按照我们共读的惯例进行了总结性分析与讲解：他从“一个平庸学生转变为一个教育家给我们的五点启发”讲开去：第一，杜威的原生家庭跟很多人的家庭一样是普通的、平凡的；第二，他的童年阶段、上学期间也是平平淡淡的；从杜威的成长过程看，成功是没有统一的模式的。但是，所有的教育家都具备一些成功的共性：一、根基——必须有根基。杜威持之以恒地深入而真正地阅读、研究了黑格尔哲学等经典著作，这种“经典阅读”“广泛阅读”为他的成功奠定了坚实的根基；二、时代——一个人的发展与当时所处的时代背景有很大的关系。当时美国社会的变革才使得杜威与黑格尔遭遇，早一百年或晚一百年都不可能有杜威思想的成就；三、同伴——独木不成林。研究需要一个共同体，杜威周围汇聚了一批当时的领军人物：黑格尔、霍尔、皮尔士等；第四，研究——长期研究。杜威用九十岁的生命，一辈子只做了一件事；第五，天赋——杜威也是一个天才，只不过因为各种原因没有显现出来。

整个读书室里静悄悄的，大家都在用心倾听着郝老师的讲解，每个人的眼睛里都透着思维的光亮，那样迷人，那样令人神往。

紧接着，我们又向着《民主主义与教育的重要论点》出发了，这次领读的是可爱的娟妹，她甜甜的声音带领着大家穿梭于杜威民主主义社会的洪流中，可是我还没理清头绪，郝老师再次叫停了。这次一改上次先交流后总结的方法，他率先抛出三个问题：1.教育和社会的关系是什么？杜威对这个关系持怎样的观点？2.民主主义教育与阶级教育、贵族教育、国家主义教育有什么不同？3.杜威的民主主义教育解决了哪些对立？他是怎么解决这些对立的？带着这些问题，我们开始了思考与交流，但始终理不清一个头绪。最终，还是郝老师一气呵成地给出了三个问题的答案：第一，社会决定教育，教育影响社会。教育中的任何问题都不是站在教育里能解决的了的，必须跳出教育，站在社会的大背景下理解教育，他列举了应试教育在当今中国存在的四个必要性：社会需要、价值重大、国家发展的需要、打通阶级上升的通道；还从三个方面提出了当下很多人反对应试教育的原因：信息社会的发展对创造性人才的需求；人对一种意义感、价值感的追求；追求自我的需要。然后他又从教育改造社会的角度谈了人的童年期的可塑性与可教育性给予人的自由以及主动适应与改变的可能，让所有教师对杜威这一章节的论述有了一个清晰的理解与认知。

酷暑的下午，外面的天气依然燥热难当，人们的心情烦躁。而读书室里却静悄悄的，每个人都专注于自己的书页里，在马增信老师洪亮而厚重的声音引领下，阅读着、思考着、勾画着、批注着，生怕稍不留神就会掉队似的。这次读的是《教育是什么》，如果说，前面的两次共读是经历了一种浪漫阶段的话，接下来的共读就进入了一种纯粹的精确阶段，每走几步叫停一次，因为，杜威关于教育的理解越来越与郝老师的理解契合，在杜威思想的触动下，他的思想也如一匹骏马开始纵横驰奔。从新网师的社会性、教师专业成长模式到人与动物的本质区别；从洛克的白板说到训练心智学说、写作训练，在不断的正-反-合的过程中诠释着杜威的民主教育学说……他就像一位雅典广场上的演说家，用自己渊博的学识、敏锐的洞察力与深邃的思考力，为我们点亮一盏又一盏的明灯，我们沉醉其间，久久“不能自拔”。

太阳已经落山，暑气渐渐消退，浓荫下的大街上，抱着书的这群人三三俩俩的走出了汝阳实验小学，他们兴奋地谈论着杜威、民主社会、民主教育……路旁乘凉的人们依旧在用诧异的目光看着这群人。也许，他们今天还不懂这群人在做什，或许当有一天，他们从小孙孙的口里听到一句：“上学，真好！”的童音的时候，他们会想起在某一个夏天的七月，曾有一群不一样的人走进了汝阳实验小学……

                    2019.7.16   23：48  于汝阳轩辕宾馆

（山西省定襄县实验小学）

《新网师周报》编辑委员会：

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本期编辑：智 静(特邀) 马增信 郭良锁                           

2019年07月16日

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