做教育系统党的理论创新研究排头兵、领头雁、桥头堡

——在教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心专家委员会第一次工作会议上的讲话

教育部党组书记、部长   陈宝生

党的十九大召开后，教育部党组把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神作为教育系统首要的重大政治任务，制定并实施“教育奋进之笔行动方案”，切实把广大党员干部和师生员工的思想和行动统一到党的十九大精神上来。

前不久，中央批准成立了10家习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心（院），这是中央为深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想研究阐释作出的又一重大举措。教育系统有4家，即教育部和北京大学、清华大学、中国人民大学的“一中心、三研究院”，这是中央对教育战线的充分信任，更是对我们的鼓舞和鞭策，责任重大，使命光荣。深入研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代党的思想理论建设的核心内容，更是新时代教育系统理论工作者的使命担当。研究中心（院）要成为高水平的习近平新时代中国特色社会主义思想研究的国家队、思想理论研究机构排头兵、高校思政工作领头雁和意识形态工作桥头堡。

一、深入研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想

作为教育系统研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想重大任务的重要组成部分，研究中心（院）的成立为教育系统干部师生切实提高政治站位、全面准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的深刻内涵提供了平台。我们要重点从五个方面深入开展研究阐释工作。

一是经验的总结。中国特色社会主义是在改革开放40年的伟大实践中、中华人民共和国成立近70年的持续探索中、我们党领导人民进行伟大社会革命97年的实践中、近代以来中华民族由衰到盛170多年的历史进程中、对中华文明5000多年的传承发展中得来的。习近平新时代中国特色社会主义思想来源于中国特色社会主义伟大事业，特别是党的十八大以来中国特色社会主义进入新时代的实践经验。毛泽东同志说过：“理论的基础是实践。”我们的研究工作要建立在对实践的充分把握上，从对实践经验的总结中去把握规律，这是我们认识规律的正确道路。我们要坚持问题导向，把工作落到研究新时代中国特色社会主义重大理论和实践问题上来，落到提出解决问题的正确思路和有效办法上来，落到深刻总结历史经验包括党的十八大以来我国教育改革发展的历史经验上来。

二是理性的思考。要在党的十九大精神指引下，把马克思主义普遍原理同中国改革发展的具体实践相结合，同中国特色社会主义新时代的特点相结合，同党的十八大以来我们正在干和将要干的事相结合，不断把握和深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识。要把我们对历史经验的总结上升到理论高度，进行理性的思考，做出理性的概括、提炼和升华。要深化理论研究，运用辩证思维，从事物的本质与内在联系出发，在理论与实践结合、矛盾对立统一中洞察事物发展的规律。

三是学理的梳理。教育系统研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想既有综合性的，又有专业性的，但都要进行学理的梳理，使之系统化。我们既要充分发挥习近平新时代中国特色社会主义思想对不同学科的指导作用，又要在各学科学理的融会贯通中积极宣传阐释党的理论创新成果。加强学理的梳理，需要在有机融合和系统提高上下功夫。一方面，对习近平新时代中国特色社会主义思想一般规律、普遍规律和各学科特殊规律的结合进行学理梳理；另一方面，各学科特殊规律在一般规律的指导下如何加以提升、发展、应用，需要我们在学理上条分缕析。做到这两点，研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想将为学科建设和发展开辟广阔前景。

四是理论的说明。在中国特色社会主义理论体系框架下，对习近平新时代中国特色社会主义思想做出科学、系统、理论的说明。理论的说明首先要形成概念体系，按照理论阐述的要求加强研究。既要坚持读原著、学原文、悟原理，做到学深悟透，又要深入开展专题理论研究，推动理论不断升华。在理论说明的基础上，切实做好习近平新时代中国特色社会主义思想进学术、进学科、进课程、进培训、进读本，为马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等学科建设和发展提供方法论指导。

五是方法论的提炼。习近平总书记以辩证唯物主义和 43 33222 43 14501 0 0 5099 0 0:00:06 0:00:02 0:00:04 5098历史唯物主义为根本方法论，把对当代中国、当代世界的认识提升到一个新的高度，同时运用马克思主义方法论深入探索和系统回答了坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的问题。我们要深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的方法论的核心和特色，形成教育系统研究中心（院）独特的研究方法，丰富党的理论创新宝库。

习近平新时代中国特色社会主义思想内涵丰富，我们在研究中要注意把握好三个层次。第一个层次，要深入思考习近平总书记系列重要讲话的文本理念、深厚学理，并研究如何对其进行理论化的梳理。第二个层次，要深入挖掘习近平总书记系列讲话中鲜活的、富有时代气息和生活气息的语言所蕴含的深厚道理和学理，并研究如何更好地体现其学术性、理论性、科学性。第三个层次，要深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的“8个明确”“14个坚持”，并研究如何将其转化为通俗化的学科语言，以便于不同的对象学习领会。总之，我们要深入研究习近平新时代中国特色社会主义思想，把教育系统研究机构的旗帜亮出来，风采打出来。

二、准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的理论特色

作为中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，是党和国家必须长期坚持的指导思想。我们的研究工作要在充分把握这一思想一脉相承方面的基础上，对其与时俱进的方面多下功夫，从而全面准确把握其理论特征。

一是人民性。在习近平新时代中国特色社会主义思想中，人民利益至高无上。在马克思主义理论宝库中，地位最高的概念是人民。从“人的自由而全面的发展”到“人的解放”，到“全心全意为人民服务”，再到“以人民为中心的发展思想”，无不充分说明人民利益至高无上，马克思主义是人民的主义，习近平新时代中国特色社会主义思想是人民的思想。习近平总书记对以人民为中心的发展思想做了多角度、多层面的阐述，其中对教育事业的期望就是办好人民满意的教育。我们在研究工作中要充分体现人民性，把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为出发点和落脚点。

二是革命性。中国共产党是马克思主义执政党，同时也是马克思主义革命党。党的十八大以来，习近平总书记系列重要讲话充满了坚定的革命精神，我们要深刻领会把握。习近平总书记指出：“新民主主义革命的胜利成果决不能丢失，社会主义革命和建设的成就决不能否定，改革开放和社会主义现代化建设的方向决不能动摇。”这充分体现了革命性的要求，也是我们必须坚持的政治底线。习近平总书记指出：“要把新时代坚持和发展中国特色社会主义这场伟大社会革命进行好，我们党必须勇于进行自我革命”，并强调：“全党同志必须保持革命精神、革命斗志”。我们要深入研究社会革命和自我革命两个概念所体现的政治理念和彻底的革命性。

三是斗争性。习近平同志在主持起草党的十八大报告时主张写入“必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争”，党的十九大又进一步提出“实现伟大梦想，必须进行伟大斗争”。我们要深入研究阐释习近平总书记关于斗争思想的丰富内涵，深刻认识“具有许多新的历史特点的伟大斗争”关乎长期执政、政治安全、国家安全，关乎中国特色社会主义的方方面面，既有长期问题，也有中短期问题。这些问题都是习近平总书记讲的“百年不遇的大变局”的展开和体现。我们要深入研究“具有新的历史特点的伟大斗争”所蕴含的建设性内涵，辩证地、历史地、科学地理解斗争性的思想内涵。

四是政治性。旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，积极稳妥推进政治体制改革，不断发展社会主义民主政治，社会主义政治文明建设取得新的重大成就。党的十九大报告把政治建设摆在党的建设的首位，进一步强调“党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果”。习近平总书记对教育系统思想政治建设也十分重视，并作出一系列重要指示和批示，为我们做好思想政治工作提供了根本遵循。我们要深刻认识政治建设在党的建设中的重要地位，从政治建设的高度推动教育系统思想政治建设。

五是时代性。习近平新时代中国特色社会主义思想具有鲜明的时代性。讲时代性绝对不是割裂历史。只有回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路，我们才能坚定道路自信、走好我们自己的路。从某种意义上来说，时代性问题是最高的问题。《共产党宣言》对科学社会主义的阐释，是一次重大选择，具有根本性的强大生命力；巴黎公社同样是一次重大选择，说明社会主义革命必须打破旧的国家机器；十月革命也是一次重大选择，产生了列宁主义，说明社会主义革命可以在一国首先获得胜利；中国新民主主义革命和社会主义革命与建设也是一次重大选择，产生了毛泽东思想，说明革命道路探索和社会主义建设必须适合本国国情；中国特色社会主义更是一次重大选择，产生中国特色社会主义理论体系，产生了习近平新时代中国特色社会主义思想，说明科学社会主义在当代中国焕发出勃勃生机，正在由曲折走向复兴。科学社会主义从空想到科学，从理论到实践，从一国到多国，从曲折到复兴，体现了问题的时代性。习近平新时代中国特色社会主义思想具有当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的时代特征，并着力解决当代中国所面临的时代问题。我们要深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的时代特征，研究时代课题，回答时代问题。

六是民族性。马克思说，每个民族应按自身所处的“历史环境”选择发展道路。习近平总书记指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”习近平新时代中国特色社会主义思想将马克思列宁主义同中华民族传统的文化要素、文化特性、价值标准、行为准则、言语表达等密切结合在一起。我们要深入研究这一思想从形式到内容所具有的中国气派和中国风格。

七是世界性。民族性与世界性是统一的，越是民族的越是世界的。习近平新时代中国特色社会主义思想坚持为世界人民谋进步、为世界各国谋和平，是为民族立魂、为人民立命的思想，为万世树绝学、为国家开太平的思想。既让科学社会主义在中国焕发勃勃生机，又让中国特色社会主义作出世界贡献。正如党的十九大报告所指出的：“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案”。我们要在开放的视野中与时俱进推进理论创新，为解决世界性问题提供思路和办法。

八是系统性。习近平新时代中国特色社会主义思想从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，包括“8个明确”基本内涵、“14个坚持”基本方略等丰富内容。“8个明确”强调的是总任务、总目标、社会主要矛盾、总体布局、战略布局、最本质特征、最大优势等，是对坚持和发展中国特色社会主义一些根本性、原则性、方向性重大问题认识的深化和升华。“14个坚持”是贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要求，是对党的治国理政重大方针、原则的最新概括。我们要系统研究“8个明确”基本内涵和“14个坚持”基本方略等丰富内容，深入阐释实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的路线图和方法论。

三、努力成为教育系统研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的排头兵、领头雁和桥头堡

教育系统是研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的重要力量。研究中心（院）拥有较高的研究起点，要充分发挥教育系统特别是高校人才荟萃、学科齐全、智力密集等优势，努力工作、联系专家、培养人才、深入研究、展示成果，以高质量的研究成果筑牢研究基础，成为名副其实的国家级研究中心。

要成为排头兵。习近平新时代中国特色社会主义思想是一个内涵丰富、逻辑严密的科学理论体系，需要从马克思主义哲学、政治经济学、法学、社会学等哲学社会科学各学科深入研究阐释。研究中心（院）要充分发挥高校学科优势，组织动员高校哲学社会科学各学科精干力量，把研究宣传习近平新时代中国特色社会主义思想与加快构建中国特色、中国风格、中国气派的高校哲学社会科学体系结合起来，培养造就一批有深厚马克思主义理论素养、学贯中西的思想家和理论家，一批理论功底扎实、勇于开拓创新的学科带头人，一批年富力强、锐意进取的中青年学术骨干，特别是要着力建设一支既懂学术、又懂政治，学科完备、梯次衔接的高素质理论人才队伍，为研究宣传工作提供强有力的人才支撑。研究中心（院）要争先创优，在拥有的研究人员、产出的学术成果、研究机构管理、服务国家重大战略等方面都能走在前列。

要成为领头雁。高校是知识分子汇聚之地，也是意识形态建设的前沿阵地。研究中心（院）要充分发挥党的思想政治工作优势，依托专项课题设置，组织一批专家学者开展重大课题研究；依托高校各类智库建设，紧紧抓住高校师生关注的热点焦点问题，加强理论研究、提供决策参考、引领舆论导向，为贯彻落实立德树人根本要求提供智力支撑；依托高校研究基地和报刊，组织形式多样学术活动，为贯彻党的十九大精神和推进教育事业发展搭建工作平台，引领高校学术研究的正确方向；依托高校专家学者撰写高水平理论文章，在中央主要报刊发表署名文章，充分发挥思想引领作用。研究中心（院）以及高校马克思主义学院要成为教育系统特别是高校思想政治工作的领头雁，为思想政治工作源源不断地提供供给，推动思想政治工作不断改进。

要成为桥头堡。意识形态工作是党的一项极端重要的工作。党的十八大以来，我们加强党对意识形态工作的领导，巩固了全党全社会思想上的团结统一。教育系统是我们党意识形态工作的重要基础、前沿阵地和独特战线。在教育战线做好意识形态工作，就要结合教育战线的实际，围绕教育战线、教育工作的特点和规律，解决意识形态领域出现的问题。我们在意识形态工作中要有政治意识和战斗精神，把握教育战线意识形态工作的政治方向、政治原则，敢于冲向第一线，敢于亮剑发声，捍卫马克思主义的指导地位，捍卫意识形态的政治地位。

      总之，深入研究阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，责任重大、使命光荣。研究中心（院）要以强烈的政治责任感、昂扬向上的精神状态和良好的作风，在学深悟透的基础上加强研究阐释，切实做到体现国家层次、创造一流水平、发挥前排效应、展现战斗精神，多出人才、多出成果，为写好教育“奋进之笔”作出积极的贡献！

本文刊发于《中国高校社会科学》2018年第2期