11月9日，我校举行2015-2016学年“中央三台奖优秀班主任”评审会，共有15位“中国传媒大学优秀班主任”参与评选。最终，新闻传播学部吴敏苏、理工学部杨爽、文法学部周靖波、理工学部张晶晶、理工学部阙强、文法学部徐娟、广告学院刘珊、经管学部于晗、播音主持艺术学院柴璠、外国语学院张晴等十位教师获得“中央三台奖优秀班主任”提名。

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今天传传带你走近

播音主持艺术学院

柴璠老师

（想了解其他9位优秀班主任

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说起柴老师，很多播音系学生都会给她贴上这样的标签“国际范儿的女神”－－国际范儿：眼界开阔，思维敏锐，拥有超一流的思辨能力，总是走在各种潮流（不管是科研学术还是社会时尚）的前沿；女神：妆容精致，知性优雅，深厚的理论素养、丰富的知识内涵，博士后的高学历＋充满幽默的高智商＋自带光环的高情商，女神两个字当真不是随随便便就能安放的，而落在她的身上却显得那么恰如其分。那么，当女神的桂冠和班主任的头衔碰撞在一起，又会产生怎样奇妙的化学反应呢？

迟茜是14播本1班的班长，她说：“ 一直觉得柴老师就像是一棵树。有时是高山之巅的松树，不依靠、不躲避，根深深扎入岩层，叶高高触到云里，带给我们自立自强精神的思考；有时是榕树，撑开巨大的树冠把我们搂在怀里，挡住狂风暴雨，留下阳光温柔；有时是杨柳，起风的时候，将柳絮托付给春风，借春风的力量，让孩子们扶摇千里；更多的时候是行道树，尽职尽责、默默奉献。也是在柴老师的带领下，14播本1班就像一片茂密的树林，地下根脉相连、密不可分。”

2016年元旦，柴老师和14播本同学一起参加了“新年饺子会”，全班在一起包饺子、做游戏、跨年，其乐融融像是一家人。

2015年小寒节气，一大早柴老师就带着学生一起来到齐越老师雕像前扫雪，敬仰先辈、凝聚班集体力量。

“ 今年我们班的一位同学生病，柴老师凌晨赶到医院一直守候着不离开；而我自己感情上遭遇挫折，不知如何是好转而求助老师，柴老师细细开导，让我卸下辎重，期待新的美好。”

班主任工作的琐碎和辛苦，不只是和老师沟通更多的班长感受很深，每个同学都感受在心里。并且在大家眼里，柴老师不仅仅是一位能把琐碎的工作细致的处理好的老师，更是一位最亲切、最知心的“大姐姐”。

如果有人问，来到大学后你最喜欢的一个老师是谁？

“ 我的回答一定是柴老师。” 迟茜毫不犹豫的说。

知性、温情、慷慨、宽容、奉献。

“激湍之下，必有深潭；高山之下，必有深谷”。

对于柴老师来说，每个学生都是她的孩子，当她们站在齐越节的舞台上慷慨激昂，在中山音乐堂里浅吟低唱，在开学典礼上把校歌唱响，在体育展示大会上白衣仙裳，背后都是她付出的汗水和欣慰的目光。

作为班主任，她所有行为的总和都写满了充盈的美感，而这也深深感染、浸润着班里的每一个学生，正如树的芬芳中透着阳光温煦的味道。

“ 我也想要成为柴老师那样的人，于有声处听惊雷，建立内心的价值系统，不管是对于学习生活，在浮躁的环境中保持着自己淡然的心境，每一天都是阳光明媚。这样，真好！”  

丨QA丨

平常科研和教学工作都比较繁重，如何平衡科研、上课以及班主任的工作？

柴老师：在很多大学，教师第一要务是科研，学生管理工作在教师职责的评估体系中占的分量不大，所以身兼教学岗的教师大可不必花太多精力在这项工作上。但是播音主持艺术专业人才培养的特殊性，使班主任拥有独特的角色感，是班主任，是小课老师，是亲人，是朋友，甚至是免费的经理人。不管学生愿不愿意，班主任或多或多地都会卷入到这多重角色中。而学生因此也成为班主任生活中的重要成员。班主任工作是绝对不能影响教学的，如果想多接触学生一些，便可以挪用一些科研时间、家庭生活、注意力，这些都是有弹性的。在这么便捷的沟通技术支持下，只要彼此愿意，学生和班主任都可以互相渗透，“无孔不入”。我会挤压一些看书的时间，翻翻学生的朋友圈，逗逗贫，解解压；用吃饭的时间有目的地约学生在食堂聊聊天；学生的课余活动能参加就一定参加，有些集体活动必须步步惊心地紧盯，毕竟我们专业的很多活动是表演、是展示性的，闹不好会出“事故”。在职业发展方面，我也会在“中年危机”中拧巴，教学和业务实践能力日臻成熟，但科研却钻入瓶颈，作为学者还是有学术焦虑。做学问要坐得住冷板凳，而热闹、琐碎的学生工作让人难以进入持久地、专注地思考和写作；幸而作为班主任，我又有“中年喜获”，以学生的青春故事和“事故”反思教育在成长中的作用，综合自己半辈子的经验教训细细思量，形成在专业、生活、情感、精神等各个层面上的师生互育，那滋味，有着年轻时代的我难以体会的复杂、微妙、多元，有时开怀不已，有时痛彻心扉，有时怒其不争，有时灰心失望。所以，由班主任工作带来的得与失，何尝不是“失之东隅，收之桑榆”呢。

14播本1班是一个比较活泼向上的班集体，老师是怎样和他们“打成一片”？播音班学生个性突出，这会让您的工作与其他班主任工作有什么不同之处吗？

柴老师：学播音主持专业的学生品类很复杂，有的思维感性，偏艺术，有的思维严谨，是学霸；有的学生憧憬并享受舞台、追光、掌声，有的则愿意扎根于生活的现场；有的是来混个名头不错的毕业证，有的怀揣着新闻理想努力追求……至于家庭教养背景、性格禀性、身心养成，更有着细微的千差万别。面对复杂的学生群体，我的方法以不变应万变，以变守恒：我开放，尽量不下判断；我倾听，好坏话都听得进去；在遵守思想原则、校规校纪、程序公正的前提下，我立场中置；我会偏爱大多数学生，但绝不厌弃一名学生。师者，并非偶像，而是有血肉、同呼吸、优缺点并存的前辈，只要能沟通、研讨、辩论、反思，不好解决事情也能基本理顺。我这样对学生，也引导学生之间这样做。这是最难的事，也是最容易的事，尊重个人抉择。

在处理班级工作中，老师遇到过什么困难，又是怎样克服的？

柴老师：困难的事情基本上有，一是注意力集中有些困难，貌似有拖延症，很多事情要催好几遍，还是有同学没处理好。二是学生大课的出勤率低，跟电子游戏太亲，不练声。我也没什么更有效的办法，只能唠叨、吓唬。有些小招儿，比如从2010年开始8点上课准时拍“点名照”，效果并不如想象得好。不过，人不是一天长大的，每个人都要对自己的所作所为负责，我做老师该做的，尽力耕耘，必有回响，人的成长一直在路上。

班里优秀的学生非常多👇做为他们的班主任，您是如何去挖掘学生身上的优点和潜力的？

柴老师：播音主持专业的学生，多才多艺，那些有特长的不用挖掘也不用发现，他们自己会瞬间冒出来，而且强者愈强。我反而是关注看起来有些平平的孩子，也许因为我本人平平，所以想挖掘“一般人”身上的禀赋，假如能够支持他，他会很有后劲。毕竟人生不逞一时强。

能和大家一起分享做班主任的甜酸吗？（甜：成就感、满足感；酸：辛劳、琐碎）

柴老师：班主任工作的辛苦是心累，比如说有的学生在学习、生活、心理、身体上出了状况，自己只是个老师，很多事情不专业，也帮不了太多忙，只能是忧心忡忡，多花点时间和心思而已。此所谓“酸”吧。而“甜”就是收获，在跟学生的相处中我比他们学到的要多。比如，安排学校某项任务，雾霾深重，天寒地冻，学生抗拒，为了完成任务我说狠话压服他们，学生自然不敢当面反驳，但会背后骂我。虽然时限紧迫，难免工作作风粗暴，为什么不会用smart power呢？学生没错，是老师无能，下一次我就会多摸些情况，设身处地，兼顾效率和人情。有些学生在学业上出现问题，比如有的学生不及格的科目多了些，是不认真？是理解不到位？是有抵触情绪？还是其他原因，我会区别对待，不以统一的标准要求他们，毕竟在大学，人才培养的规格可以不同。比如“学霸”非常看重功课，追求分数的公平，开始我会用自己对待分数、学业的观念开导学生，试图“教会”他们大气、长远地看问题。但孩子终究还是年轻，他们用坚定、执着教会我，在道理和规则面前敢于质疑和坚持的品性也可贵。只在乎自己的“收获”的班主任也许是自私的，但是我希望用这样的表白告诉学生，我喜欢学习，并坚持反省，这种方式大抵是不错的。

评为中央三台奖优秀班主任的感想是？

柴老师：获得“中央三台奖”优秀班主任提名资格，并不是我优秀，是我当班主任够老，学院鼓励，同事们谦让。有机会跟年轻人多接触是我的福气，他们滋养和鞭策着我，延缓生命衰败的进程。

作为班主任，您觉得怎样的师生关系是您所希望看到的呢？最后，想对班里学生说的是？

柴老师：我理解的师生关系，尊师重道，长幼有序，平等互育。我对我的老师一贯如此。想对学生说的是，一片冰心在玉壶，需要我的时候，我就在这里。