从关注教师的教到研究学生的学——疫情下的线上教学

Original 王伟群守望新教育 2021-10-25

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育守望真善美］

线上资源何其多，选何种平台更合适？

学生学习方式何其多，线上学习怎样更有效？

身处不同时空，学习质量如何管控？

不同年龄段的学生有不同的学习能力和自我管理能力，不同的学科有不同的专业特点和教学要求，怎样结合学生和学科的特点组织教学、进行学习质量监控就成为解决问题的关键。

引导学生学会选择学习资源、整理和提取有用信息、应用资源解决问题也是自主学习很重要的能力。

巧妙设计教学流程，挖掘线上教学的潜力，是组织和管理教学的重要方法。很多时候一些“不可能”就变成了“可能”。

学习空间距离的遥远，并不代表学习的孤独，学习时间的自由，并不代表学习的散漫。

疫情下的教学，倒逼我们改变教学方式。怎样更好地进行线上教学，我们在路上......——王伟群

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《林忠玲：作为一个普通教师，牵手新教育的“接口”在哪里？》《朱雪晴：图说《新教育在银河》》《“飓风”老师郭明晓——创造完美教室》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《让教育沐浴人性的光辉》《当代教育家的知行合一》《上好抗击疫情中的四堂教育课》）

疫情下的线上教学：

从关注教师的教到研究学生的学

作者｜王伟群

作者，王伟群，女，浙江温州人，哲学博士，苏州大学材料与化学化工学部教授，课程与教学论（化学）专业硕士生导师，新科学研究所执行副所长。

突如其来的疫情，突如其来的不一样的教学，让很多教师几乎崩溃，走出熟悉的舒适圈，对每一个人都是一种挑战，对于我同样如此。尽管研究化学教学，知道摹课发展的历史，看了不少的摹课良莠不齐；了解翻转课堂，线下尝试过……

但说实话，我并不是十分熟悉线上教学，没有亲手建过摹课的教学平台，更不熟悉线上教学技术，开始时心里多少是紧张的。学校推出三个教学平台，我都认真地学了，焦虑地想着：我该如何与学生联线，如果连不上，该怎么办？如果直播，我该放在家里的哪个地方？对着屏幕，没有板书，我该如何进行教学？我所教的《化学教学论》这门课，实践性强，有不少学生口头练习环节和模拟课堂教学，该怎么办？……由于中小学开学更早，我就与一些中学教师交流，从之前的中小学线上教学的情况看，有各种怪状，且不少直播的效果不乐观。

在学习过程中，平台上的事经常会搞不懂，做不会，于是就请教25岁的侄女，哪知她信手拈来，一切都是那么熟悉，如同家常便饭。当我把自己的担心告诉她，她告诉我如果要直播，还有不少好平台，如QQ直播、腾讯会议，年轻人经常在上面聚会；她还告诉我，想学点什么，年轻人经常会在网上选课程学习，不少课程很不错……。这一交流，让我知道，对于线上教学，我是门外汉，年轻人才是原住民，是老师。从这一刻开始，我变得不是很焦虑了，我知道，我可以准备预案选择不同的平台备用；我知道，我的学生有更多的技术和方法可以支持和帮助我解决难题；我知道，只要选择了合适的平台，平台有很多功能可以供我教学使用。而到这个时候，我更知道，我不应该只考虑怎么教，面对这些互联网的原住民，我更应该考虑他们是怎么想，怎么学的。我应该抛弃传统课堂的做法，根据怎么学来确定教。我也发现，这样的自己不仅在传道授业解惑，更多做的是裁判员、引导员、组织者和管理者。

1.线上资源何其多，选何种平台更合适？

知识的海洋浩瀚如烟。任何一门学科，随着不断发展，都有很多需要传授的专业知识和技能，更有独特的专业思想和方法需要传播。这些资源，很多在互联网上，也有很多在教师们个人的电脑中。学习资源何其多，该选哪一种？我认为这个选择权不应该完全放给学生，一是时间不允许，二是网上资源良莠不齐，三是坚信自己的专业判断力。于是，我做了裁判员。

浏览学校推荐的三个平台，我选择了资源比较丰富的中国大学摹课。我花了三天时间选取其中与我课程相关的课程资源学习观看，说实话没有选到完全心仪的课程，但也不得不说，有些课程里部分内容是非常不错的，值得我学习、借鉴。想一个平台把各种优质资源集中一起，询问技术指导，理论可以，实际操作不太可能。关键是我自己有三十年的教学经验，积累了很多优质的素材，舍不得完全抛掉。犹豫了一阵，最终选择中国大学摹课平台的异步SPOC，既能选择到线上国家级精品课程作为教学的主要资源，又能推送自己积累的素材和资料，还能链接网上其它的优质教学资源。当然，这几天由于系统不给力，无法正常在平台上推送。幸好，建的微信群、QQ群，一样可以发资料，发链接，解决了后顾之忧。

2.学生学习方式何其多，线上学习怎样更有效？

听课？自学？讨论？探究？学生的学习方式多种多样，每一种方式都有其优点，也有其缺点。但不管怎样，能激发学生内在的需求和强烈的学习动机，走心的学习是有效的；能让学生开动脑筋，苦思冥想，深入思考的学习是有效的；能让学生课外依旧留恋、愿意花时间去学习，独立自主的学习是有效的；能让学生感受收获，特别是不止知识，可能还有思想、方法、情感和态度，发展的学习是有效的。

线上教学该采用哪种方式，保证学生学习的有效性，扬长避短最重要。本人认为如果让学生在屏幕上简单地看教师的教学直播，先不论内容，教学效果一定不如课堂教学，缺了师生眼神的互动，缺了现场话语的交流，缺了面对面的压力，缺了教学的仪式感……，上课效果怎么会更好呢。这是短板。

线上教学的优势是，更自由的学习时间，更开放的学习空间，更多元的学习方式，更智能的管理系统。本人认为给学生提供自主学习的机会，能促进学生学习的有效性。相对自由的学习时间能促进学生个性化的学习。面对某一主题内容的学习，时间可长可短，方式可看书、可做题、可查资料，也可重复看视频，特别是还能看不同教师的教学视频，还能利用更开放、多维的空间进行研究、讨论，促进深度学习。当然，在这样的过程中，教师的引导非常重要。你得让学生了解自主学习的重要性，它是一个人终身学习的能力；你得借助直播教学或合适的教学视频让学生理解自主学习的方法；你还得设计合理的评价，让学生了解自主学习的效果，进而不断改进学习。而引导学生学会选择学习资源、整理和提取有用信息、应用资源解决问题也是自主学习很重要的能力。

3. 身处不同时空，学习质量如何管控？

对于全学段、全学科、全时段、全员的线上教学，特别是线上的直播教学，网上出了很多段子；也有不少的家长抱怨，学生学习管理难，效果差。学习质量的管理，一定是这次疫情下线上教学最关注的问题，否则前功尽弃。然而这次疫情太突然了，许多老师只有少许的技术培训就匆匆上阵，能利用一定的平台把一个班的学生及时召集到一起，能把平时上课的内容全部讲给学生听，就非常不错了。但不同年龄段的学生有不同的学习能力和自我管理能力，不同的学科有不同的专业特点和教学要求，怎样结合学生和学科的特点组织教学、进行学习质量监控就成为解决问题的关键。

充分相信学生的潜能，是组织教学和进行学习质量监控中非常重要的教学观念。不少教师和家长会认为，手把手、面对面都不能保证教会每一个学生，距离这么远，把不了手了，学生学得会吗？网上诱人的东西那么多，学生会自觉学习吗？当你在电视里看到过一些小学生能就某一问题侃侃而谈，当你见过一些中学生研究问题的深刻程度，当你见过一些大学生的创造发明，你可以相信，学生是有无限潜能的，关键是你如何去挖掘。疫情下的线上教学，或许就是给我们挖掘学生潜能的机会。

巧妙设计教学流程，挖掘线上教学的潜力，是组织和管理教学的重要方法。很多时候一些“不可能”就变成了“可能”。比如过去，上一门新课前为了了解学生，促进学生间的交流，我通常会让每个学生用一句话介绍自己，30个学生至少需要20分钟，而讲了过后我常常会忘记，只能随着教学进程慢慢再了解。而这次，我先利用摹课堂课前发送学生调查问卷，课开始时，利用微信让每个学生即时在群里发送1分钟的语音介绍自己，然而要求思考后在纸上写下一分钟的自我介绍拍照发在群里，接着再发1分钟的语音介绍自己，用时10分钟，不仅检查了是否所有的学生准时到位参加学习，且很方便地了解学生，课后利用问卷统计结果、留存的语音和图片的进一步分析，还能更深入全面地了解学生，也了解了学生教师基本功中的“说”和“写”的能力。同时，这是我设计的一个重要的教学环节，让学生自己通过比较第一遍语音介绍和第二遍语音介绍内容的全面性、条理的清晰性、语言的流畅性、时间的把控性等，说出什么是“设计”，理解“教学设计”的价值和意义。

通过测量数据监测学生学习过程，是促进学生更主动学习的手段。在线上相对自由的学习过程中，我们通常会假设学生学习的主动性是不够的，而这种时候，智能化的管理平台可以发挥重要的作用。有没有观看教师推送的视频、资料，没有有参加教师发动的课堂讨论，讨论的情况怎样，有没有通过学习测验，测验的结果如何，一目了然。而这一切都可以作为过程性评价的资料，计入学分的统计系统中，这无形中也就催促学生认真对待每一次学习，每一次作业。比如，这次课堂中我在微信和SPOC平台都发起过讨论，学生最初在微信上讨论了，但后来发现SPOC平台的讨论可以计分，不少学生事后又到平台上，留下了更高质量的问题回答，我也分别给他们做了回复。可见，学习空间距离的遥远，并不代表学习的孤独，学习时间的自由，并不代表学习的散漫。

疫情下的教学，倒逼我们改变教学方式。怎样更好地进行线上教学，我们在路上……

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