遇到新教育，就是遇到最深的自己——十年深耕新教育，培养未来新教师

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育 守望真善美］

文章摘录——

维茨格说，“一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命”。对于郝晓东来说，幸运的是，在他年富力强的时候遇到了新教育。

郝晓东从2009年加入新教育实验网络师范学院至今，持续十年学习新教育、践行新教育、宣传新教育。在新网师，他从一名普通学员成长为课程讲师，直至执行院长。他在新网师连续九年担任课程讲师，上千名学员跟随学习。

转眼之间，郝晓东皈依新教育，与新教育结缘已经十年了。

他从不讳言，这十年，是他参加工作以来，读书最多，改变最大，提高最快的几年。乔布斯说，“你须寻得所爱”。郝晓东很幸运，这个问题在年近不惑之年时得到了解决。教育是他所爱，成为一名真正意义上的教师是他所求。

郝晓东说：遇到新教育，就是遇到最深的自己。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《麦田里的守望者——在管与不管之间，有一个词语叫“守望”》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《向着新教育的更深处漫溯——深度学习，深度实践，新教育实验的十二个标志性项目成果》）

遇到新教育，遇到最深的自己

——十年深耕新教育，培养未来新教师

作者｜竹简青风

郝晓东是山西忻州师范学院教师，语文教育硕士，忻州市特等劳模，中国陶行知研究会理事，《教师博览》签约作者，中国教育报“2017年全国推动读书十大人物”，在《中国教育报》《中国教师报》等报刊杂志发表近百篇文章，出版《给青年教师的40封信》《改变教育的十二个关键词》，现任新教育实验网络师范学院执行院长。

维茨格说，“一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命”。对于郝晓东来说，幸运的是，在他年富力强的时候遇到了新教育。2009年，当时还是高中语文教师的郝晓东偶然加入新教育实验网络师范学院，从此与新教育结缘，引发了生命的内在变化，解答了喜欢做什么、适合做什么、应该做什么的人生困惑，人生轨迹也发生了一系列转向：从一名中学教师变为大学教师。（《生命叙事是什么，如何写？》）

郝晓东从2009年加入新教育实验网络师范学院至今，持续十年学习新教育、践行新教育、宣传新教育。在新网师，他从一名普通学员成长为课程讲师，直至执行院长。他在新网师连续九年担任课程讲师，上千名学员跟随学习。担任新网师执行院长不到一年来，新网师焕发勃勃生机，影响力持续扩大，美誉度大幅度提高。连续七年时间，他在海南省和山西省100多所农村中小学运用新教育理念指导2000余名师范生实习支教，丰富了高师院校教师教育模式。十年来，他指导数千名大学生和在职教师践行教师专业发展“三专”模式，促进了教师的职前和职后发展。（《教师专业发展的根本在哪里？——专业教师与业余教师的差别》）

一、矢志创新，焕发网师勃勃生机

2018年春，郝晓东受朱永新老师所托，担任新网师执行院长，在李镇西院长的领导和支持下，从讲师队伍、课程设置、学习模式、评价方式等方面对新网师运营机制进行了系统的改革。

一是打造专业的师资队伍。讲师团队是新网师的核心，讲师的高度代表了新网师的高度。郝晓东从全国范围内广泛邀请大学专家学者和中小学一线名师，组建了一支深度认同新教育，专业水平精湛，有责任心的讲师队伍。二是升级教务系统。招募了教务长、微信公众号编辑、课程组长等相关工作人员，为新网师的运营提供了强大的保障；三是转变授课方式。与超星公司合作，授课平台从过去的QQ群转移到新教育APP中；从过去的纯文字授课转变为视频、音频、文字等方式共存；加大授课频率，由过去的每月1次调整为每月2次；开启每日“打卡”，培养学员日常学习、终身学习的习惯，让读书打卡成为一种生活方式；由过去的“听讲”学习模式变为“预习—打卡—作业—听课—反思（实践）”模式。四是加大宣传力度。重启新网师微信公众号，平均每天发布5篇高质量的文章。创办《新网师周报》，每周一期，每期3万多字，全方面记录、呈现了新网师的工作动态和学员风采。由郝晓东撰写“网师一周观察”，每周一篇，这些文章或者围绕某一知识点深度剖析、详细阐述，或者一针见血指出网师学员在学习中存在的问题和不足，或者发掘网师榜样以激励鼓舞更多老师见贤思齐，这些文章或启迪智慧，或教授方法，或委婉劝勉，或直言批评，成为网师学员不可缺少的“精神食粮”。五是创新发展思路。新网师与四川省旺苍县签订协议，对旺苍县新教育实验进行培训；招募新网师附属学校、新网师线下培训基地、新网师专家库，助力中小学校发展，以公益方式宣传新教育，宣传新网师，也为榜样教师搭建成长平台。

不到一年，新网师不论是课程品质、学习质量还是影响力和美誉度都发生了巨大变化，学员上课率、交作业率以及参与度和满意度有很大上升。新网师学员数量翻倍增加到1200多名，新网师微信公众号关注量从4000多增加到现在的10000多，21所中小学成为附属学校，讲师和榜样学员共38人成为专家库成员。2018年底发起新网师年度十佳生命叙事评选，700多名学员提交叙事。今年5月底，将在太原举办新网师理想课堂高级研修班，来自全国各地的100多名新网师学员将参加。

二、深耕十年，打造网师精品课程

郝晓东除了担任执行院长，还作为讲师在新网师授课。

从2010年到至今，他一边在新网师学习，一边担任“语文研课”和“教育学经典研读”两门课程的讲师义务授课，八年时间从未间断。八年时间，郝晓东以高度的责任心和严谨的态度，潜心研发新网师课程，数千名学员选修并持续学习。

为了保持新网师课程品质，郝晓东付出了大量的时间和精力。曾经担任新网师教务长的魏智渊老师曾在一篇文章中对其一次授课做了详细统计：

“大家不妨统计一下，青风竹简（郝晓东的网名）投注在一次授课上的时间有多久？这些远不是全部，事实上，截止11月3日晚7-9点授课时间，他要完成的任务有：

（1）搜集整理资料，完成《泊船瓜洲》的文本解读，设计教学目标，并制作课程资料；（2）写3500字的《泊船瓜洲》教学框架；（3）亲自借班上课，并完成7500字的课堂实录；（4）批阅60份左右的框架作业，并重点阅读批阅几位参与课堂实战的老师的框架和课堂实录；（5）主持并参与数次前期的讨论并整理记录，不断地汲取新鲜的观点；（6）在上述基础上，完成11000多字的讲义。

这些，仅仅是前期的工作，而在主持研课结束之后，他已经完成和即将完成的工作还有：

（1）整理授课记录并发布；（2）修改和编写一份完美教案，这份教案提供给其他学员继续用来上课，讲师还要继续跟踪教案使用情况并讨论和记录。（3）围绕两个达成共识的核心问题写两篇文章，将讨论成果文字化。（4）在课程资料的基础上，编制完美教学参考。（这是对课程资料的进一步完善修正）（5）提交本课程的总资料包。总资料包包括完美教学参考、授课资料包、作业资料包。

前前后后，一次研课，需要讲师付出一个月的时间。而且，是在不干扰正常工作的情况下。这一个月讲师所写作的全部内容加起来，足可以成为一本书。而一次研课，课堂只有2个小时。”

郝晓东在新网师主持语文研课，把小学一到六年级12册语文书全部进行了详细研究，其中的重要篇目进行了深度研讨。他主持教育学经典课程，带领学员学习阿德勒《儿童的人格教育》、怀特海《教育的目的》、博尔诺夫《教育人类学》。2018年，他几年授课的讲义整理结集，由河南大象出版社出版《改变教育的12个关键词》。

三、实习支教，深度融合新教育理念

郝晓东不仅在新网师学习授课，还将新教育实验创造性地运用到自己指导师范生实习支教的工作中，在师范生培养方面进行了卓有成效的探索，赢得了忻州师范学院和农村学校的赞誉。

2010年，郝晓东受忻州师范学院委派，独自一人带着23名大学生走出太行山千里迢迢远赴海南岛，在五指山市的黎村苗寨开展实习支教工作。一去就是两年。那是一段清贫而又丰饶的时光，是一段纯粹而激情燃烧的岁月。

实习支教大学生分布在五个乡镇的中心学校任教，郝晓东也住在其中的番阳中心学校。他的工作就是巡回在五所学校之间，听课、管理、指导。白天穿梭在五指山青山绿水椰风蕉林之间，晚上孤灯独坐沉浸在新网师与古今中外哲人智者的对话之中，生活就是工作，工作就是生活，读书、工作、生活完全融为一体。

那时，郝晓东加入新教育网络师范学院学习已经一年。新教育对于郝晓东的意义，不仅是排除了独身一人在异地他乡的孤独与寂寞，更是激活了生命状态，找寻到自我价值，完善知识结构，领悟到教育真谛。他一边跟着网师的各位讲师潜心学习存在主义哲学、诗歌理论、文本解读、苏霍姆林斯基教育学，皮亚杰的心理学等课程，如饥似渴地吸吮着知识的琼浆玉液，一边深入实习支教大学生课堂，将所学的知识运用到指导大学生教育教学中来。网师学习提升了工作质量，实践运用更加深了对知识的理解，可以说，在网师的学习与他的工作已完全融为一体。

他每学期要听六十多节实习支教大学生的课。他把网师学习的课堂教学知识完美地运用到日常工作指导中。理想课堂三境界，文本解读三要素、教材解读三结合、目标确定三维度、课堂板块与节奏，自由与纪律等等，在一次次的研课、评课中，已经完全融入实习支教大学生的知识结构中。同时，他还指导大学生组织新教育“每月一事”主题活动，开展“晨诵、午读、暮写”课程，举行“月末庆典”仪式等。他从新网师“一周观察”中受到启发，开始以写信的方式与实习支教大学生进行交流。这些信件，以实习支教带队指导工作为基础，围绕初登讲台教师的教育教学工作，以新教育理念、方法为指导，从成长、阅读、管理、课堂、卓越、爱心等方面探讨了青年教师的生命成长、专业发展、阅读写作、团队精神、工作品质等话题。2016年，湖北教育出版社出版他的专著《给青年教师的40封信》，朱永新老师作序，书籍入选“新教育文库”。

2013年，郝晓东赴山西省原平市担任忻州师院驻县实习支教工作队队长。忻州师范学院每年有700多名大学生分布在原平市一百多个乡村学校实小支教。郝晓东继续践行新教育中学到的理念和知识，创新管理理念和方法。他在团队中施行后现代管理模式，强调对思想、观念与心灵的尊重，强调观念管理、自我管理、情感智慧管理、支持式管理、信仰管理，旨在让每一个人在轻松的环境中快乐地工作，并最大限度地发挥自己的创造性和潜能。不以“生产效益”、成功率的最大化为目标，而是以生命的真正成长，以及在工作中发掘人生的幸福为目标，其他声名、物质财富则是这种追求的副产品。

通过“底线加榜样”，构建团队文化。通过“共读共写共同生活”打造专业学习共同体。相互编织生命，营造共同家园。他高度重视专业学习共同体的建设，通过“相约星期五”经典共读，不断开拓新的领域，在与大师的对话中，彼此沟通，相互认同，在保持差异性的同时不断地消除隔阂，形成了共同的语言密码，拥有了共同的未来、愿景、使命和价值观。他特别关注团队成员的生命状态，为了让每个生命豁亮，除了共读、工作，他积极在团队中营造和谐的人际关系：工作中，一起听课，一起下乡，共同书写。战友离开，会组织朴素而隆重的庆典，共诵诗歌。生命就这样相互编织在一起。团队形成了海德格尔所说的“此在”——即使彼此听不到、看不到，但也共同存在，因为我们共同存在于一个世界。

像小王子“驯养”玫瑰一样，郝晓东精心“驯养”实习支教团队，让每一个战友都找到“家园”感，体会到工作的意义，并进而擦亮生命，发现自我。几年来，他与团队成员深度共读了怀特海的《教育的目的》，朱永新的《共读共写共同生活》，科维的《高效能人士的七个优秀习惯》，威廉·巴雷特的《非理性的人》，弗洛姆的《爱的艺术》，乔斯坦·贾德《苏菲的世界》等经典书籍，以及新教育网络师范学院“一周观察”。

郝晓东在实习支教方面做出了突出贡献，受到了单位的高度认可。他连续五年被评为忻州师范学院优秀教师；2011年，被评为山西省“创先争优”优秀共产党员；2012年，被评为忻州市特等劳模；2016年，被评为忻州师范学院共产党员标兵；2017年，忻州师范学院举行纪念扶贫顶岗实习支教20周年大会，获“实习支教优秀指导教师”荣誉称号。

四、推动读书，点亮数千师生心灯

加入新教育十年来，不论是在大学授课，还是带领大学生在农村实习支教，郝晓东都始终坚持推广阅读。2018年，他被中国教育报评为“全国推动读书十大人物”。

（一）参加新教育网络师范学院，体验阅读魅力。

郝晓东原为高中语文教师，在担任扶贫顶岗实习支教大学生的指导教师后，他深知，要想有效指导实习支教大学生的教育教学，自己必须对基础教育有深刻的领会，对课堂教学有真切的把握。为了做好教育教学指导工作，从2009年开始，他加入新教育网络师范学院，在专家的引领和指导下，开始系统啃读语文学科本体知识，教育学、心理学专业知识，以及哲学、历史、管理学、人类学等人文知识。坚持撰写读书笔记，坚持向教育名家学习，刻苦钻研中小学教育教学理论。

为了提高个人课堂教学水平，他大量购买了当前教学一线名师，如李镇西、王开东、吴正宪、常丽华、魏勇等的著作，学习一线教师教学理念和教学方法。为了指导大学生班级管理，大量阅读《第56号教室》《做一名合格的班主任》《人间词话》《孙绍振如是解读作品》《听王荣生教授评课》《构筑合宜的大脑》《苏霍姆林斯基教育学》《新教育》等专业书籍。为了深刻理解教育教学理论，购买阅读了苏霍姆林斯基、皮亚杰、怀特海、阿德勒、朱永新、叶澜等中外教育名家的《给教师的建议》《儿童心理学》《教育的目的》《儿童的人格教育》《新教育》《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》等名家名著。

为了进一步透彻理解教育，他把阅读的范围延伸到了哲学，除了通读西方哲学史、中国哲学史，重点围绕存在哲学，研读了基尔凯戈尔、萨特、海德格尔、尼采等人的作品，提升生命质量，增加生命厚度。最主要的是，这种阅读不是泛泛的涉猎，而是围绕主题的系统阅读、深度阅读。从一个名家牵扯出另一名家，从一本好书探寻到另一本好书，从一个观点启发到另一个观点。阅读提升了专业，滋养了生命。

不知不觉中，阅读已经成为他如呼吸一样的生活方式。十年时间，他累计购买了几万元的书籍，沉浸书海，孜孜不倦，乐此不疲。八年时间，从一开始的普通学员慢慢变为课程讲师，先后指导全国1000余名中小学教师研究哲学、教育学、心理学、管理学，通过研读经典，重塑职业信仰，探讨教育规律，发掘课堂魅力。先后受海南省五指山市，山西省原平市、繁峙县，四川省旺苍县，河南省滑县，内蒙古乌兰察布市等地教育局邀请参与在职教师培训工作，陆续在报刊杂志发表了上百篇教育类文章，出版了2本教育专著，被聘为中国陶行知研究会理事。

（二）组织周末共读构建学习型团队。

扶贫顶岗实习支教队由忻州师范学院派驻的指导老师和实习支教大学生构成，师生分布在各个农村学校。由于实习支教学生所在学校分布广且分散，很难组织集中培训，有许多指导老师对农村基础教育不太熟悉，如何提高指导教师的指导能力，如何及时指导实习支教大学生开展教育教学，是郝晓东在工作中迫切需要解决的难题。

阅读，就是读人。阅读与育人工作有着内在深刻的联系。一个不喜欢阅读的老师，很难真正读懂自我，也很难真正读懂学生丰富的内心世界。

针对实际情况，郝晓东根据新教育“共读共写共同生活”理念，把构建学习型团队、打造专业学习共同体作为团队建设中始终不渝的重要任务。针对指导老师和实习支教大学生两类不同对象，郝晓东分别组织了“相约星期五”读书会和“相约周末”经典共读。

阅读经典给指导老师指导教学提供了“导航仪”。每学期，针对教育教学、管理学等领域，郝晓东给每位指导老师送一至两本经典书作为“相约星期五”共读内容。几年来，他与一批批指导老师坚持每半月举行一次共读，深度研读经典书籍。

阅读经典成为实习支教大学生开展工作的“加油站”。每学期在岗前培训时，郝晓东就要求所有的实习支教大学生每人一本购买苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。开学初，每个实习支教小组制定了《“相约周末”经典共读日程表》，确定每周的学习篇目、主讲人、时间和地点。每到周末，一百多所农村学校的实习支教生同时在各自小组阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。郝晓东的车上随时放着这本书，不论是在海南省五指山的黎村苗寨，还是原平市的乡村学校，每每听课后，他就把评课和阅读结合起来，运用理论分析教育教学，通过实践领会教育原理。经典研读的开展，有效提升了实习支教生理论水平和教学能力。

10年来，郝晓东累计组织30余名指导老师和2000余名大学生开展了近200场共读。通过共读，实习支教团队的师生不仅研究了教育教学知识，而且凝聚了共同的愿景、使命和价值观。每一个老师和学生深刻理解工作不是外在于自我的苦差，而是呈现自我才华，实现自身价值的平台，是擦亮生命，成长自我的契机。通过共读，师生之间、学生之间彼此沟通，相互认同，在保持差异性的同时不断地消除隔阂，形成了共同的语言密码，拥有了共同的“尺码”。通过共读，团队成为每一个成员温暖的“家园”，而不是冷冰冰的“旅店”。

更重要的是，通过定期共读，团队中每一个老师和大学生深刻感受到阅读对教育教学的重要作用，进一步感受到了阅读的乐趣，增强了阅读的习惯，为日后的专业发展奠定了基础。

（三）创建书香班级培养山区孩子阅读兴趣。

孩子在童年期是否有丰富的阅读对未来的成长有极其重大的意义。然而，五指山市和原平市的农村孩子课外阅读量非常小，阅读面很窄，缺乏良好的家庭阅读环境。许多留守儿童、单亲家庭儿童除了在学校能能阅读一些书籍，在课外基本很少阅读。

特别是五指山市农村的黎苗族孩子们，日常讲的是与普通话差异非常大的黎话和苗话，阅读习惯差，阅读兴趣低，阅读能力非常低，甚至四五年级，还有很多孩子不能流利地阅读一篇文章，还有许多孩子是指读、唇读。

针对这种状况，郝晓东向学院领导积极反馈情况，在全院发起为农村孩子“献爱心捐赠图书”活动，为五指山市农村的每个实习支教学校建立“爱心图书室”，总共捐赠了价值100万元的图书。每学期，他都要求实习支教大学生开展构建“书香班级”活动：建立班级“图书角”，在教室张贴写有“与名著为伴，为生命打好底色；与经典同行，为未来点亮明灯”的标语；组织学生到图书室借阅图书，利用课余时间组织阅读；开设“晨诵、午读、暮省”课程，用诗词开启黎明，让名著点亮心灯；定期举办故事会、朗诵、演讲、写读后感等活动；每学期末评选“阅读之星”......

10年来，郝晓东与2000多名实习支教大学生在农村学校积极倡导、组织中小学生开展阅读。上万名农村孩子因此而领略了书籍魅力，浸染了书香气息，引发了阅读兴趣，文化素养和学业成绩得到不同程度的提高。

（四）组建专业发展读书会促进区域教师成长。

五指山市和原平市的农村师资队伍比较薄弱，教师专业能力亟需提升。郝晓东在指导大学生实习支教之余，发挥专业优势，通过组建教师读书会指导在职教师开展专业阅读，促进专业发展，提升教学水平。

山西省原平市大牛店镇共有19所学校（含教学点），110多名教师，其中，40岁以上老师占66％，中师学历占73％。大牛店镇联合校校长郝月柱与郝晓东说：“小学师资队伍年龄老化，教育理念、能力均有待提高，相当一部分老师存在职业倦怠感，这些因素制约了教育教学质量的提升。有什么好的解决办法？

郝晓东提出组建教师读书会，开展研读经典书籍的建议。

教师读书会的宗旨是：唤醒生命尊严，提升专业能力，增进职业信仰。

目标是：让读书会成员通过共读、共写编织共同生活；达成共同的愿景、使命、价值观；拥有共同的榜样，共同的语言密码，共同的穿越故事，从而让老师过一种幸福完整的教育生活；通过共读共写共同生活，进而促进学习型学校、书香校园的构建。

特色是：一、阅读中外经典之作，而不是流行读物；二、学会知性阅读、研究性阅读方法；三、阅读教育学、心理学、哲学领域的著作，而不只是学科知识；四、读书会要长期开展；五、去行政化；让知识而不是让领导成为焦点；六、坚持“让一部分人富起来”的原则；七、坚持共读与课程、教室、教研的打通，即知行合一；八、一定要由专业人士引领。

规划分为三期。近期为：朱永新《新教育年度主报告》，魏智渊《教师阅读地图》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《有效教学十讲》；中期目标：怀特海的《教育的目的》，阿德勒的《儿童的人格教育》，博尔诺夫的《教育人类学》，佐藤学的《静悄悄的革命》，《0—8岁儿童纪律教育》；远期目标：埃里克森《同一性：青少年与危机》，威廉·巴雷特《非理性的人》，杜威《我们怎样思维·经验与教育》，冯友兰《中国哲学简史》，《传习录》，乔斯坦·贾德《苏菲的世界》等。

教师读书会开展了一年后，老师们就逐渐感受到阅读的魅力和作用。大运中学校长辛书义说：“作为一名管理者，我猛然发现：学校管理上的问题，如师德师风建设、教师的专业成长、教科研水平的提高、课改的推动、学生的思想教育等等，都随着教师读书会的成立和发展变得容易起来。现在，我深深认识到，学校的制度要求，平时的说教，肤浅的培训，都不及读书起到的作用大。”张慧枫老师说：“我已临近退休，教书大半辈子，一直都很努力，也一直都有不错的成绩，但从来没有今年这等气象，我都觉得碰着读书会是一种幸运，同时也想向读书会说一声：相见恨晚。”

随着读书会的开展，这种通过阅读提升区域教师专业能力的途径得到了教育界和媒体的关注：2016年12月，中国陶行知研究会农村教育实验专委会年会在江西弋阳召开，郝晓东在大会上作了题为《一个乡镇联校读书会的故事》专题报告；2017年4月，他在江西抚州幼儿师范高等专科学校作经验介绍；2017年12月，《中国教师报》以《穿越“了不起”的书——一个乡镇联校读书会的故事》为题，对大牛店联校教师读书会作了整版报道。近年，郝晓东还在忻州市云中路小学、第四中学、太原行知宏实验等学校组建了教师读书会，通过共读完善教师认知结构，构建教师专业发展共同体，转变学习方式，增进教师职业信仰。

除了在学校组建教师读书会，郝晓东还发起了融开放性、公益性、民间性为一体，由忻州市一百余名中小学教师组成的专业发展共同体——“常春藤读书会”。读书会以开放、自由、公益、深度为原则，每周举行一次，每次三小时，旨在通过阅读达到对话交流，升级认知，成长自我的目的。常春藤读书会的特征是：啃读经典，通过知性阅读（与一般的消遣阅读不同）的方式啃读中西方哲学、心理学、教育学、管理学等人文学科的经典著作，传承文化，成长自己。常春藤读书会不求效应，不求声名，更无关利益，只求一份纯粹、专注。活动开展以来，每次共读，都成了一次明亮时刻和“高峰体验”（马斯洛），许多朋友用“脑洞大开”来形容。

结 语

转眼之间，郝晓东皈依新教育，与新教育结缘已经十年了。

他从不讳言，这十年，是他参加工作以来，读书最多，改变最大，提高最快的几年。乔布斯说，“你须寻得所爱”。郝晓东很幸运，这个问题在年近不惑之年时得到了解决。教育是他所爱，成为一名真正意义上的教师是他所求。郝晓东说：遇到新教育，就是遇到最深的自己。