王

晓琪

经历成长

王晓琪，任教于大连大学。2009年获大连市首届青年教师课堂竞赛一等奖，2012年7月获第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语专业组）辽宁分赛区一等奖，全国总决赛三等奖。 

点滴在心

我的教学之道 

从15年前我第一次站在这个讲台开始，我一直从事英语基础教学，从刚开始的大学英语教学到英语专业基础英语的教学。就像舞台上的演员风格各不相同一样，每个教师也有自己的风格和自己的特长。所谓教无定法，是我们都同意的常识。但是我想好的教学一定有共通的地方。我的教学之路还不是很长，自己的风格也不甚明显，但是我把我多年来的教学感想总结下来，希望得到专家和同行的指导。

基础教学教什么？

无论是大学英语教学还是英语专业的基础英语教学，我想教师首先应该解决的问题就是要教学生什么。我们今天的大学英语教师不乏博士，甚至是国外的博士。但是在这个基础课的教学过程中，我觉得教师应该把握的核心原则就是他的课堂应该是“接口和窗口”。现在知识发展很快，教师需要把前沿的事物和发展趋势渗透到课程的讲解中去，教师要给学生打开一扇通往外界的窗子。真正好的语言教学，从来都是把语言和社会生活、前沿学科、思想理论、文化意识等跨领域的学科相结合，使学生真正灵活地掌握语言的规律和应用。

参赛心路历程

从7月份参加辽宁省分赛区的“外教社杯”外语教学大赛开始，到11月比赛结束，我的感受和其他许多选手是一样的，那就是“痛并快乐着”。这里面有比赛获得好成绩时的欣喜和满足，也有思路走到死胡同时的痛苦和煎熬。也正是在这痛苦、快乐交加的过程中，我对英语教学有了更多的感悟，对英语语言的研究有了更多的想法。同时我还收获了更多的无私的爱，同事的帮助和建议使我受益良多。

大赛结束了，教学还在继续。英语教学是我一生的舞台，我相信在这个我珍视的舞台上会有更多的奇迹和精彩。

授课视频

授课点评

点评教授：杨惠中教授

高等学校英语专业教学大纲教学原则指出：“打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于4年教学的全过程。”同时，教学原则中还指出，“专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。”在英语综合课中怎样做到两者兼顾，对于教师的教学基本功是一个考验。

本课“The Teacher Who Changed My Life”选自Holy Cross大学出版的散文集，在当前崇尚物欲的社会氛围中，这是一个对学生进行尊师重道教育非常合适的主题，有利于培养他们的思想道德素质、文化素质，懂得一个优秀的教师可以影响人的一生。

授课教师进行了充分的备课，准备了不少中外语录，课程一开始，通过板书写出篇目，要求学生指出其中关键词，也就是“Teacher”, 并说明，“How”是本课 focus, 接着授课教师用中英文引了韩愈的两段话：“师者，所以传道授业解惑也。”把学生思想迅速调整到课堂中。

接着授课教师通过幻灯片分析文章结构，告诉学生global reading的方法：也就是通过寻找关键词和关键句跟上作者的思路展开，然后讲了怎样通过段首句、段末句找到transitional sentences来理解文章中的coherence。最后点出，进行critical thinking就是要联系现实生活，用中英文显示“To live and let live. 海纳百川，有容乃大”作为全课总结。

纵观示范课全过程，授课教师十分重视语篇分析方面的教学，但对于文章中的语言点几乎完全没有触及，像“My friends dreaded dinners ... with me that year, ...  I asked them if they thought the theory of the dialectic could be applied to our own trivial lives, ...  He had ignited an independence of thought that I hadn't yet found in myself. ... These requirements can be intimidating. ... But Morse had an ease about him.”这些语言点如果不进行充分的语言铺垫，帮助学生扫除理解障碍，学生可能很难理解作者从误闯高年级研讨班、自觉低人一头、担惊受怕，然后在老师的鼓励引导下终于建立起独立思考自信心的心路历程，而这正是让散文作者终生受用的地方。语篇分析等等可以帮助提高理解能力，但是缺乏对文中语言点的深度解析，很难达到深层次的理解，也就谈不上对文章中的touching and inspiring、humorous and heartfelt 的意境的领悟。语言教学正是环绕课文中的语言点展开的，首先要根据学生实际情况确定文章中的语言难点、要点，吃透其精神，学习其中有用却并不熟悉的表达方式，通过精心设计的操练，提高语言实践能力。在这个基础上再作宏观分析，可能效果会好一些。

另外，授课教师引用中文语录，意图可能是进行两种文化的对比，进行所谓跨文化交际，但是由于没有结合课文，显得游离于课文之外，恐怕不易达到预想的效果。

THE END