课后作业

练习五

1.120÷3○150÷3       513÷6○919÷6

2.有630箱苹果，分6次运完。平均每次运多少箱？如果分3次运完呢？

3.有830个桃子，每8个装到一个礼盒中，能装满多少个礼盒？还剩多少个桃子？

答案：

1. <  <

2. 630÷6=105(箱）  630÷3=210(箱）

答：分6次运完，每次运105箱。分3次运完，每次运210箱。

3. 830÷8=103（个）……6（个）

  答：能装满103个礼盒，还剩6个桃子。

教学设计

运用估算解决问题

教材第29~32页的内容。

1.使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2.使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

运用所学的知识解决一些实际问题。

1.口算。

3分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。

2.计算。

教师板书下列各题,学生在练习本上完成。 

(1)集体完成。

(2)指名学生板演。

(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。

(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。

(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。

3.计算比赛。

(1)男、女生各选派四名代表参赛。

(2)每人一题,看哪队算得又对又快。

(3)其他同学当裁判。

(4)帮助出错的同学。

学习教材第29页例8。

投影出示主题图。

教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:我知道他们一共住了3天,住宿费一共是267元。

学生2:我知道所求问题是每天的住宿费大约是多少钱。

教师:“大约”是什么意思?

学生:求大约多少钱,不用算出准确的钱数。

教师:要求每天的住宿费大约是多少钱,怎样列式呢?

学生回答,老师板书:可以根据数量关系式“每天的住宿费=总钱数÷住的天数”来列式解答,列式为267÷3。

教师:下面我们来探究估算的方法。

估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一:把267看作与它接近的整百数300。

267÷3≈100(元)

300

答:每天的住宿费大约是100元。

方法二:把267看作与它接近的几百几十数270。

267÷3≈90(元)

270

答:每天的住宿费大约是90元。

【设计意图:从观察情景图获取有价值的信息入手,吸引学生的注意力,为下面所要探求的问题做准备】

2.学习教材第30页例9。

投影出示主题图。

教师:观察情景图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。

学生1:我知道今天一共摘了182个菠萝。

学生2:我知道每箱装8个。

学生3:我知道所求问题是一共有18个纸箱,够装吗。

教师:“够装”是什么意思,需要精确计算吗?

教师:要求18个纸箱够装吗,怎样列式呢?

学生:我们用估算的方法来计算。

教师:下面我们来探究估算的方法。

在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠萝,182>160,所以18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182,接近180,180除以8的得数大于20,所以,18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

指名学生板书。

方法一:18≈20  20×8=160(个)

方法二:182≈180  182÷8>20

【设计意图:创设有效的情境,为学生提供集趣味性、知识性于一体的课堂重围,调动学生积极参与的意识】

1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米?

(1)投影出示。

(2)读题,理解题意。

(3)分析数量关系。

(4)列式解答。

(5)说一说,自己是怎样想的。

2.有530把椅子,分5次运完。平均每次运多少把?如果分4次运呢?

(1)在理解题意的基础上,分析数量关系。

(2)估算一下,把530平均分成5份或平均分成4份,每份大约是多少。

(3)精确计算。

(4)交流计算结果。

3.现有643盆花摆进花坛,平均放进5个花坛中,每个花坛放多少盆,还剩多少盆?

(1)投影出示。

(2)理解题意。

(3)分析数量关系。

(4)独立列式解答。

(5)提问:怎样理解还剩多少盆?(余数就是还剩多少盆)

4.3位教师带50名学生去参观植物园,已知成人票价10元,学生票价5元,10人以上的团体票价为6元,怎样买票合算?

(1)创设情境。

教师边讲边出示相关信息。

(2)营造解题氛围。

(3)分组合作,尝试多种解答方法。

(4)比一比,哪小组既解答合理又方法多样。

说一说你们的买票方案。

(5)想一想:在什么情况下师生分开购票是合算的?在什么情况下购买团体票合算?

(6)给学生充分的发言时间和空间。

如果同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间?

(1)投影出示,讲述题意。

(2)解读图意。

(3)理解题目中所提的问题。

(4)直观看图,正确解答。

(5)交流解题思路。

作业新设计

1. 816÷4=204(千米)

2.530÷5=106(把)　530÷4=132(把)……2(把)

3.643÷5=128(盆)……3(盆)

4.将师生分为成人与学生两组,分别购票。　10×3+5×50=280(元)(这种方式较为合算)

将师生合为一个团体,以团体名义购票。　6×(50+3)=318(元)

当老师为极少数,学生为多数时,师生分开购票比较合算。

当老师与学生人数相当时, 购买团体票比较合算。

思维训练

新闻:340÷4=85(时)　体育:180÷4=45(时)  动画片:120÷4=30(时)　电视剧:240÷4=60(时)

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