课后作业

教学设计

练习七。(教材第33~36页)

1.准确辨别轴对称图形。

2.正确区分平移和旋转现象。

3.初步渗透变换的数学思想。

重点:认识轴对称图形,能区分平移和旋转。

难点:初步渗透变换的数学思想。

课件,正方形纸。

师:同学们,我们已经认识了轴对称图形,知道平移和旋转这两种现象在生活中很常见,说一说在这个学习过程中你们有哪些收获?

学生可能会说:

•我知道了轴对称图形是沿着一条线对折后两边完全重合的图形。

•我能剪出漂亮的轴对称图形了!

•平移是物体或图形在直线上向一个方向运动的现象。

•旋转是物体或图形绕一个固定的点在转动的观象。

•我发现身边有好多旋转现象,太有意思了!

……

师:今天我们就一起走进生活,用我们所学的这些知识来解决一些小问题吧。

1.区分旋转和平移。

师:下面现象哪些是平移?哪些是旋转?(课件出示:教材第34页第7题)

生1:电扇的扇叶在旋转,钟表的指针在旋转,磨盘运动起来也是旋转。

生2:拉抽屉是平移,工人阿姨面前的产品移动是平移。

2.动手操作。

师:图形的轴对称特点在我们的生活中运用十分广泛,就在我们喜欢的手工制作中也经常用到。拿出正方形纸,按下面的方式折一折、剪一剪。指出不同剪法展开后分别得到的图案。(课件出示:教材第35页第11题)

师:先猜一猜,你觉得答案是什么?

学生大胆猜测,教师不予评价,然后让学生动手操作验证猜测。

学生动手独立操作,完成练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流,展示自己的作品,说出答案。

〔剪法1得到的是图案(2);剪法2得到的是图案(1)〕

【设计意图:当学生面对数学现象或需要解决的数学问题时,都会产生猜想,有时虽然是错误的,但它是学生思维活动的体现,是学生学习数学的重要组成部分。教师让学生说出自己的猜测,并引导其进行验证,学生在经历“猜想—验证”的过程中,既学会了知识,又学会了数学探索的方法】

师:同学们,通过今天的学习,你们有哪些收获呢?

教学反思

1.联系学生的生活实际,大大激发了学生的学习兴趣,让学生在解决问题的过程中,不仅巩固所学知识,更使学生感到“数学就在我们身边”。

2.学生的大胆猜测、动手操作并展示作品,使学生充分体验到成功的乐趣。在教师精心营造的和谐、民主的教学氛围中,学生的学习内驱力被激活,认知与情感得到同步发展。

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