职初教师如何提高胜任力？3个建议供参考

来源 / 《中国教育报》10月01日03好老师版

原标题 / 《职初教师如何提高胜任力》

满怀对未来的憧憬踏入教学岗位，年轻教师面对天真烂漫的孩子有很多关于教学的想法，希望能够在教学实践中达成想象中的理想教学。

不过，在现实面前，往往会一地鸡毛，原因是什么呢？

通过对职初教师工作现状的调查我们发现，职初教师在学科知识掌握、关注学生学情、教学设计、教学组织、学习辅导、与家长有效沟通等方面不同程度地存在不足，在有效开展教学反思、教学问题研究等方面存在普遍不足。

职初教师出现这样的情况是很正常的，但需要引起足够重视，并在不断的专业成长中提高胜任力。

那么，职初教师如何提高胜任力呢？笔者认为，教师要获得教育教学的真功必须在教学实践中练就。

掌握牢固的基础知识不一定能成为一名好教师，但是，基础知识不牢固肯定成不了一名好教师，必然出现“以其昏昏，使人昏昏”的局面。

保持对学科知识的“深刻理解”是我国教师的传统优势。以小学数学学科知识为例，学科知识首先是关于小学数学概念的知识，教师需要对教科书中的数学概念逐一梳理，知道“是什么”以及关于概念的背景知识；要厘清概念间的关系，能用自己的方式如思维导图进行表达；教师要提高自身的解题水平，有利于在讲题时深入浅出，更高水平地编制习题；普及与教学内容相关的数学史料也应成为教师知识的重要组成部分，要特别重视将数学史与数学教学的整合。

教师对教学中的不当教学行为（教材理解不到位、学情把握不准确、教法选择不合理等）明显关注不够，存在大量的低效教学行为。

有了研究收获，可以及时总结撰写论文，也可以结合研究过程申报研究课题；做研究或是写文章，要义在于讲清楚、讲深刻，要避免“案例四页半、分析三两行”的情况；结合研究过程，教师还需要加强阅读，读优秀期刊，读教育教学专著，唯有将理论与实践相结合，才会使教师拥有一双慧眼，发现平凡中的深刻、混沌中的秩序，从而拥有属于自己的教学风格。

这决定了教学的出发点和归宿，是关于“培养什么人”以及“怎样培养人”的回答。