史上最早的学校“学习共同体”，

学校文化建设之沧海遗珠——

真光中学“级社文化”

文/何池歆

2015年12月

我想用简短的文字，介绍一个经典的学校组织文化建设案例——真光中学“级社文化”。

　　沧海遗珠——级社文化

广州市荔湾区真光中学是岭南办学最早的学校之一。经过一百多年发展，到了今天，真光中学积累的教育财富让世人惊羡。全国各大媒体对该校都有过无数的报道，全国各类调研团队、成批的专家来到这里都留下了数不清的评价。总体印象：真光文化已经是璀璨夺目，内涵丰富，宛如苍茫大海。

然而，我总觉得有一样东西被无数双眼睛掠过，一直以来得不到重视。仿佛一颗被遗忘的明珠。那就是真光中学的“级社文化”。

真光中学的“级社文化”来自基督教学校的一种制度：按照年级组成级社，级社的名称通常在初一便确定，以毕业年份冠在社名之前，六大级社，六年一轮回。现有“艺芸、旭晶、晓、蘅圃、晨晖、耀”六个级社，每个级社都有自己的“社训、社花、社色”，还有社徽、社歌。

这种级社制度，互相砥砺、相亲相爱。由于历史原因，中途这种制度有过中断。到了1994年，学校恢复级社制度，并认真建设完善至今。

真光级社文化一路发展，不断接受中国传统文化的熏陶和浸染。尤其把礼乐文化与西方民主精神“无痕融合”，建构了独特的文化样式，典雅、别致、唯美，却不乏时尚和开放。

　　世界上最早的学习共同体

“学习共同体”一词最早见于1995年博耶尔《基础学校：学习共同体》的报告。但是实际上，在上个世纪八十年代开始，全球的教科文领域已经兴起了对学习共同体的探索和研究。

江浙地区关于“学习共同体”的研究走在全国前列，他们的“共同体”已经不限于学校教育，已经向社区教育、专业领域培训渗透，向终身学习方向发展，向互联网发展。全国各地也都在研究实践这个学习共同体。然而，真正把学习共同体上升到组织文化这个层面的，凤毛麟角。

广州市真光中学的级社制度，把同一年级的同学团结、联系起来，校内的各种活动多以级社为单位开展。培养学生的集体荣誉感、合作精神、友爱精神。级社的活动内容，从课堂学业、延展到文体活动、家校共建、学校和社会联动。当然，核心还是围绕学生的在校学习生活。

真光中学1872年创校时就建立了“级社制度”，至今有143年的历史，因此完全可以说它是“史上最早的学校共同体”。当全球开始研究学习共同体的时候，真光中学的级社文化已经事实上存在、延续了一百多年。

　　学校组织文化建设的典范

真光中学级社文化，说到底是学校文化系统中的“组织文化”，当然组织文化也是依靠相对的制度文化做保障的。

组织文化有共同的价值观、基本理念、行为准则和精神体系。比如真光中学级社中的“艺芸社”，其社训“敬业乐群”就是一种精神追求；“晓社”的社训“明辨笃行”就是行为准则；“耀社”的社训“光耀万里”是一种价值观……

除了顶层的级社理念系统，活动课程和社团阵地是级社文化的广袤天空。真光中学竟然有56个社团，像中国多民族大家庭一样，这些社团都有丰富多彩的活动。我挑一些比较新颖的、常人少见的——MGC魔术社、DIY家政社、真光侦探社、双截棍联盟……听说过没？不得不佩服这些孩子的创新能力。至于那些常规的学校社团，基本上你说得出来的这里都有。

真光中学的社团数量较之一般学校来说是多的，但是从顶级的“学校文化组织建设”典范的要求来说，他们还应该创新更多特色鲜明的社团。可以把学校一百多年的“大级社文化”发展到无与伦比的境界。

　　戳文化痛点：求最大公约数

真光中学把级社当作引领学生自能发展的载体，丰富学生校园生活、培养兴趣爱好、扩大求知领域，取得了可喜成绩，拿了数不清的各级奖项。

然而，学校文化建设最难的不是个性发展，而是“共性融合”；最难的是“和而不同”。真光中学在这方面有了一些尝试，比如系统思考与整体规划社团建设，分年级布局学生社团，既各成体系又构成真光学子在校三年阶梯式发展的系统。这一招不管做得怎么样，我还是挺佩服的。

文化的群体性在教育规划中必须要有显著表达，甚至是“看得见的”。要让真光学子与其他学校学生有显著的区分特征。

我了解到，真光中学努力在组织文化中“求最大公约数”，极力打造“真光学子、真光教师、真光人”的品牌形象。“黄蓝学子”是显而易见的“共性”外显。而共性的内涵方面，我也在思考：真光之“真”，叫人求真——无外乎是真理、真爱、真人等等；真光之“光”，催人光明——无外乎是光明、阳光、光彩等等。需要一一辨析，充分挖掘，进行科学的结合实际的文化重构。一直以来的“真光就是爱”的表达，过于简约、固化；需要赋予丰富的可实践的内涵。

至于有一说，用“真光猪”来描述真光学子，表达“优越、优雅、优秀”的学生群体特征。我觉得这是畸形的文化取向，违背了百年“真光”的育人精神和价值观，必须摒弃。

有机会、抽时间，我愿意与真光中学人探讨学校文化建设更深层次的问题，把真光的文化品牌擦得更亮。

　　（何池歆，资深媒体人、文化传播人士、教育品牌专家、广东天梦教育咨询公司顾问，加微信 meiti800 交流）

【图片信息】

　　学校文化建设的落脚点是“组织文化”

　　渴望有一双慧眼能在“学校人”中，看出文化现象。

　　总有一些细节，让我感触到某种文化存在

　　我努力地寻找，想要发现被遗忘的珍珠

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