2014年9月25日，佛山市乐从城区中小学课改调研会。

　　【编者按】

　　河北涿鹿县的课改被老百姓拒绝叫停，郝金伦局长被迫辞职。这给热热闹闹的中国课改沉重打击，大家似乎都在质疑本轮课改。甚至导致了多米诺骨牌效应：一大批课改教师“反水”，趁机否定课改，纷纷倒戈向改革派发起攻击，包括否定自己。这真是始料未及的巨变，令人痛心疾首。

　　但是我想说，涿鹿县课改失败，那只是郝金伦局长走麦城，那只是涿鹿县改革的滑铁卢，而不是别人的失败。涿鹿县课改失败恰恰反证别的地区成功课改的重大价值，比如“南国课改三剑客”……

中国教育改革的“乐从思想”

广东省佛山市乐从城区教育改革综述

文/何池歆

2015年12月

　　哪里有约束我之处，哪里就是我解脱和得救之路……

　　一场深彻的教育改革，像优雅而坚毅的藤蔓，在中国南方一个镇级城区铺展开来！一天天，一月月，三年过去。蓦然回首：这块苍茫的教育领地上已然是一片绿茵。

　　这场教改，让传统挣脱枷锁获得新生；这场教改，带来区域教育的良好生态； 这场教改，催生出一块闪亮的南国教育品牌——佛山乐从，善乐教育。

　　【上篇】“善乐教育”之背景回眸

　　乐从，广佛一体化大版图边缘的一颗明珠，是将要融入佛山市新城区的美丽小镇。乐从是中国著名的商业贸易集散地，被誉为“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”。

　　为了适应乐从镇的城市化进程，办更优质的让人民满意的教育，乐从教育人在良好的教育基础之上主动求变。从2012年11月，乐从城区以“三支队伍”（校长队伍、后备干部队伍、教师队伍）建设培训为契机，及时提出了“一个镇应该办什么样的教育，一个镇可以办什么样的教育”等重大战略问题。全区域教育品牌创建之路拉开序幕。围绕城市化、一体化、信息化、现代化和国际化的“五化”，开始调优教育结构，寻求突破。最终选择了“特色课改”这一突破口。

　　我和我的研究团队，见证了乐从课改的发展，更是见证了乐从教育品牌的崛起，见证了乐从教育人的奉献和成功。不仅如此，我们还从采访者、旁观者，到情不自禁地参与和推动，我们也全程分享了乐从教育化蛹成蝶的美好过程。从课堂观摩、各种研讨会、座谈会、培训服务、采访调研，到品牌策划，我们的团队通过广泛介入，获取了宝贵的可在全国推广的“经典教改案例”。

　　2013年10月，乐从课改经验被推荐到广东省全省教改会议上交流。同时，乐从课改成果被收录进2014年《广东教育改革发展研究报告》蓝皮书。罗沙小学的《“六环三学”生命课堂教学模式研究》课题在佛山市顺德区立项，并获得国家教师发展基金的扶持。

　　在2014年的“全国学校品牌大会•厅局长论坛”上，乐从教育局常务副局长冯荣雄受邀就他们的特色课改，向来自全国各地的厅局长们作了简短汇报。2015年“全国学校品牌大会”组委会选取了乐从的“善乐教育”为课改主题样本，进行大会交流。

　　受到如此重视，有这么多的殊荣，是因为乐从教育品牌实至名归。

　　【中篇】“善乐教育”之精彩盘点

　　作为改革的见证者，我对乐从的教改和区域品牌“善乐教育”有清晰的观察和理解。我愿对该城区的改革亮点进行分析、盘点，为诸位展示一幅波澜壮阔的教育改革风云画卷。

　　亮点一、乐从的课改，集全国课改智慧之大成，有独门绝活。

　　乐从课改从一开始就是高屋建瓴、全区域推动、体制保障。一方面，通过顶层设计进行全区域统一规划；另一方面各校甚至各班级老师自下而上、主动研发，上下形成合力，打造了一张中国课改的广东名片，这张名片就是“善乐课堂”。

　　在一所学校推课改不奇怪，几所学校联手课改也不奇怪；全区域在统一的顶层理念统领之下进行整体课改，就十分罕见。乐从教育整体质量原本就很好，早在2003年就已经是教育强镇。而现在敢于冒险整体推动课改，这体现了当地教育管理者的智慧、勇气和担当，也充分体现了他们立足长远的战略眼光。

　　亮点二：乐从教育人，以课改为内驱力，引爆乐从城区教育的全面改革，追求教育的跨越式发展。

　　课改是乐从教育的核心竞争力，是乐从教育品牌的核心价值。面对佛山新城建设，乐从开启了城市化进程，教育应成为经济社会各行业的排头兵，引领乐从城区经济社会的全面发展。相信在未来，人们看到的不仅仅是一个“中国家具商贸之都、中国塑料商贸之都、中国钢铁商贸之都”，也是一个南方教育生态小高地。

　　亮点三：乐从课改作为一项巨大的教育工程，起点高，目光长远。

　　乐从课改不仅关照了城市化进程，还与国际教育接轨。构建的课堂教学模式以及基于这一模式的育人目标，与区域人口发展要求相匹配。

　　乐从的课改不是学校办不下去被逼的课改，而是主动突破，适应社会发展和城市化进程的需求，适应未来创新的时代需求。是一种前瞻性教育战略总动员。

　　亮点四：乐从课改发动了社会力量，获得了社会的认可和支持。

　　比如积极涌现出来的捐资助学就是例证。近二年来，乐从教育积极引入社会办学资金5000多万元，并设立了多个不同层次和结构的教育基金会，“引资引智”打造了乐从课改的好环境。乐从课改的理念思想，改变的不仅仅是教育，也改变了乐从的社会民生，为构建幸福教育、幸福社会奠定了基础。

　　亮点五：乐从教育人践行的“善乐课堂”，是学习方法的革命。

　　它对“知识改变命运”这一观点进行了纠偏，乐从的课改恰恰基于“能力改变命运”这一思想。人类的知识是学不完、教不完的。不能将师生陷于“知识的海洋”而不能自拔。因此，学习的精神、学习的方法和技能、学习的组织建设就更加重要。

　　乐从课改顶层设计中，“双圆四主”的科学思想，就是关注学生的学习力、创造力成长和输出。“善乐课堂”与“双圆四主”理论的结合，具有这样的教育意义：“善”是良性和优质的，是正能量和积极性，是熟练并成为习惯；“乐”是快乐、是生命力、是和谐。这些挖掘和思考，完善了乐从全区域特色课改的理念系统，提升了乐从教育的品牌价值。

　　亮点六：乐从课改已经向课程文化迈进，正如它的名字一样，因为美、因为快乐，所以从之。

　　课程文化是学校文化的主阵地，文化不仅通过课改在课堂开花结果，还渗透到学生的全方位生活，覆盖到教育全领域。围绕课改这一中心，产生了乐课坊、大课间、德育创新、特色课程和项目，课改中的文化呈现全面开花之格局。

　　善乐课堂是生态课堂，改变的不仅是学生的学习方式，还有情感、品行和能力；善乐课堂不仅是知识的课堂，还是生命课堂、文化课堂。善乐课堂是学生自主管理的课堂，也是学生群体文化的构建课堂，集中表现在丰富多彩的学习小组的组建。

　　亮点七：乐从教育人对“课改模式”的研究和探索是颠覆性，在全国首屈一指，并对全国课改的技术科研有杰出贡献。乐从的课改品牌，共性中有个性，和而不同。

　　看看乐从全区域课改的整个策略：“研模→建模→展模→脱模→无模”，把课改模式研究推向了极致，彰显了课改工作中的教育科学性。乐从课改技术，在全国来说都具有先进性，符合从实践中来到实践中去的认识发展规律。任何改革都需要方法论，乐从课改的科研水平和创新能力全国一流、出类拔萃。

　　乐从以“双圆四主、善乐教育”作为指导全区域教育改革的普遍思想，以“导学案+小组合作”模式为统领，在大模式下还有小模式。不同学校、不同年级、不同学科的模式也不同，甚至不同老师、不同课堂的模式也不同。有模，无模，形神兼顾。创新思想浸漫在教育过程中，呈现出多元化的教学生态。

　　亮点八：乐从课改，对当地教育影响深远，在中国课改历史上具有里程碑意义。也南方的课改提供可研究、可借鉴、可传播的样本。

　　乐从教育人积极推进课改的成果性研究，全区域课改实践丰富多彩。他们对全区域课改成果进行研究和评估，积累了大量珍贵的一线的资料，也正在收集出版一些教改文献。很多成果得到了社会各界认识、教育界名家和权威人士的好评。其中有一本《佛山新城、乐从镇课堂教学改革规范与指南》就非常实用，是当地广大教师投身课改的必备工具书。

　　2014年9月25日，蔡遥炘局长介绍新鲜出炉的“圆形思维”理念

　　【下篇】中国教改的“乐从思想”

　　中国革命有毛泽东思想，是把放之四海而皆准的马克思主义与中国革命的实践相结合，从而产生的具有中国特色的革命理论。

　　中国的课堂教学改革也是一场革命，是教学的革命，是学习的革命，是教育的革命。无论是北派的杜郎口、北京十一、新绛、衡水、昌乐二中，还是南派的洋思、东庐、铜陵双语、重庆谢家湾，这些课改的先行者成了全国课改的标杆，成千上万的教师纷至沓来，取经求宝。全国各地的课改流派随之风起云涌，各种课改论坛此起彼伏，一派武林大会抢盟主的样子。结果，全国的课改都“长得很相似”，你随便进一所学校的课改课堂，都会找到别人的影子，自主的东西占比太少。

　　“圆形思维”美丽邂逅

　　天下文章一大抄，天下课改更是一大抄。乐从的课改一开始也想抄别人的，庆幸的是不知道为什么没“抄成”。于是剩下华山一条路，自创武功！“双圆四主”的乐从课改理念横空出世了。

　　“双圆四主”理念来自乐从全区域教师的课改实践探索，是以蔡遥炘局长、冯荣雄常务副局长为核心的乐从教育科研管理团队的巨大贡献，是全体乐从教育人的智慧结晶。也包含着社会各界及教育专家对乐从课改帮扶的心血。

　　2014年7月11日，我率研究团队专程调研了当地课改标杆学校——罗沙小学。在座谈会上，我兴奋地对马桂姬校长说了下面的一段话——

　　“你很高明，你把整个课改体系完善了。现在很多地方的课改只做了七八成，不知道缺在哪里。其实课改除了自组织、自学习，还有自纠偏、自评价、自总结、自成长。用自评价、自总结等反过来指导下一次的自组织、自学习……这才是一个完整的课改体系，是一个圆形的封闭的信息流。之前老师们可能只盯着自学习、自组织，这些方面做得较多，而自评价方面、反馈纠偏方面做得不够。你发现课改有漏洞，通过这个模拟考试改革一下子就把它给补上了。这样一个封闭的、完整的课改流，就是罗沙小学的课改特色。”

　　类似的“环形封闭信息流”的意见，我在与桂凤中学、乐从中学等学校班子交谈中也多次表达过。课堂不能只走一大半，后面的评价改革是“课改最后一公里”，是老师和学生的集体“输出”。

　　2014年9月4日，在采访乐从中学曾盛华校长时，我着重谈到课改环形信息流最后的评价体系建设问题，并要求他们挖掘这方面的成果。曾盛华校长十分赞同我的观点，并向我介绍了他们的“评价学生、评价老师、评价课堂”的三套系统，以及多重评价机制。

　　2014年9月25日，这一天很重要。我应邀参加了在沙滘小学、沙滘中学召开的“2014年乐从镇中小学课改工作调研会”。会议快结束的时候，蔡遥炘局长用小黑板展示了他最新研究的“法宝”——圆形思维与乐从课改。

　　在现场，我的那种震惊无以言表。因为前两个月以来，我在调研当地多所学校课改时，就在思考如何完善乐从课改体系问题，也想到了闭合的圆形信息流。没料到蔡遥炘局长有了更深的理论思考，当下让我十分佩服！

　　两位教育人的“圆形思维”美丽邂逅，这样的震撼让我终身难忘。

　　从“圆形思维”到“善乐教育”

　　蔡遥炘局长把圆形思维与教育教学完美结合起来，精辟地指出“中国教育问题的核心问题是半圆思维”。因为半圆思维，所以片面，所以只有输入没有输出。输入型教育的突出表现为照本宣科、灌输填鸭、死记硬背、机械应考。

　　教学本身就是一个圆形，一半“实圆”一半“虚圆”。实圆是输入，就是教师讲解、学生被动接收。虚圆是输出，就是主动解决、自主发挥。教改要运用圆形思维，从片面走向全面，从半圆走向整圆，实现“输入型”和“输出型”统一。

　　蔡遥炘说，学习过程不是直线，而是由“求知欲、荣誉感、压力、批评、惩罚”等因素围成的圆圈，是“问题探究、成果展示、练习巩固、自我评价”形成的环形。

　　2014年9月25日这一天很重要，“圆形思维”特色课改基础理论的提出并对外正式发布，是乐从课改从量变到质变、从模式研究走向理论升华进而思考全区域教育品牌发展的分水岭。

　　三天后，蔡遥炘局长向前来调研的《中国教师报》李炳亭等专家介绍了“圆形思维和教学”。我很好奇，不知道号称“课改大师”的李炳亭，听了蔡遥炘局长作的“圆形思维”课改思想汇报之后，会作何感想？我深信：杜郎口不仅是可以被超越的，而且可以用更加优雅的姿态超越他们。

　　2015年7月24日，我率领团队再次探访乐从教育局，常务副局长冯荣雄介绍“双圆四主”善乐教育内涵。

　　在随后的几个月中，以蔡遥炘、冯荣雄等为核心的乐从课改科研管理队伍，在讲座、研讨、论证中，不断丰富完善课改理论建设，进一步提出了“双圆四主”理念，研究成果完成了一大步跨越。

　　当我于一年后的2015年7月24日再次探访乐从教育局的时候，常务副局长冯荣雄已经开始向我介绍“双圆四主”善乐教育内涵了。

　　从思考办什么样的教育、办什么样的学校，到构建什么样的课堂；到全区域的学校课改模式研究；到“圆形思维与教学”的提出；再到“双圆四主、善乐课堂”课改理念生成；最后到“双圆四主”善乐教育品牌的成型——让我真切感受到乐从课改的三年五大步，感受到乐从教育改革的日新月异。

　　用中国古代朴素的哲学观和底蕴深厚的传统文化，结合乐从城区自身的教育实践与探索，构建区域教育改革理论体系，创造出了中国教改的“乐从思想”。

　　观察发现，我国现有的很多课改名校，他们的课改“改得不明不白”，没有科学的完整的又结合自身实际的课改理论体系，更谈不上先进的课改思想。

　　如果没有上升到公认的理论层面，就不具备“可借鉴性、可模仿性”。那么，全国各地教育人跑这跑那的“顶礼膜拜”就是瞎折腾，就是盲从，就是花样文章。

　　不可否认，我国不少地方的课改是“怎么好看怎么改”，课改是拿来呈现的，拿来给别人看的，而不是为了助推学生的素质培养和学习成长。这样的评判，是我从“乐从特色课改”得出的对当前中国“课改乱象”的反思，是一名老新闻工作者尖锐的教育发现。

　　我很负责任地说：看课改、学课改，进而借鉴怎么规划区域教育改革，那么请到乐从来！

　（何池歆，资深媒体人、文化传播人士、教育品牌专家、广东天梦教育咨询公司顾问，加微信 meiti800 交流）

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　　佛山市教科所所长舒悦博士，参加乐从课改研讨，发表指导意见。

　　2015年9月28日，在调研桂凤中学课改之后，与乐从常务副局长冯荣雄交流。

　　2015年9月28日，调研罗沙小学之后与乐从教育局干部及学校老师合影

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