探寻窗口学校的品牌基因

广东顺德容桂小学特色发展述评

何池歆

2015年5月

　　区域窗口学校，应具备怎样的品牌基因？这样的思考不仅对教育局长来说有益，恐怕对整个片区所有学校的发展都会产生示范效应。

　　当容桂教育局余锦团、胥执纯等领导介绍说，容桂小学是他们的一所窗口小学时，我内心是认同“窗口”这个标签的。但我需要寻找它更多的品牌基因，不仅是基于现在，还要回溯过去，穿越到未来。以求还原该校的“素质教育标杆学校”形象。

穿越时空的品牌基因

窗口学校，是有传奇故事的学校

　　广东省佛山市顺德区容桂小学，原本就是扎堆于工业品牌集群中的小区小学。且不说过去和未来，单就身处工业品牌环抱的现状，如果学校不沾点“名气”乘势而为，那都说不过去。更何况它的前身就叫“科龙小学”，披上了曾经大名鼎鼎的科龙电器的品牌光环。更加有趣的是，科龙电器后来被别人收购；而科龙小学却兼并了别人，先后把好几所分散的小学合并到自己门下，走上了打造名校的快车道。科龙品牌不复存在，容桂小学兼并重生。企业品牌故事与学校品牌故事，你唱罢来我登场，热闹了容桂地区的教育时空。

　　工业文明为教育托底，留下了很多脍炙人口的合作办学故事，这是顺德区容桂街道作为工业品牌集中营的一份荣光。

　　然而，发生在这所小学的另一些故事，却更加久远。它甚至曾经诞生过“红军老师、抗日老师、开国将领老师”——我伫立静谧的校史室，眼前仿佛飘过那旌旗漫卷的历史画卷。以郑迪年、陈克、李株园为代表的一批“革命老校友”的精神，还有最早的校名“剑雄小学”所蕴含的责任和使命，共同构了这所窗口小学品牌内涵中丰富厚重的历史基因。

　　直至今日，85年过去了，“剑雄校友会”依然活跃。一个小学的校友会，竟然就这样成了容桂街道乃至顺德地区的一张独特的教育名片。在今年的“剑雄校友会”活动午宴上，当那些耄耋老人红光满面与我碰杯的时候，我隐约感觉到一扇隐形的窗口在打开。教育事业没有生命周期。

　　置身于现代工业文明和传统革命历史文化，在这两种文明形态映射之中，不禁让人产生联想：容桂小学“容”在哪里，“桂”在哪里？——无论过去、现在或将来，闪光的基因流淌在教育情怀中；无论革命先辈、当今企业家或平凡市民，人人都可以在这里描绘自己的“剑雄”人生；这里不仅是孩子们上学的地方，还让一代又一代从这里走出去的人魂牵梦绕、回首遥望。这就是“容桂”。

　　参观校史室

来自心育的品牌基因

窗口学校，是关注学生身心健康的学校

　　4月2日，我第二次来到容桂小学，是奔着他们的“心育”和“艺术”特色去的。珠三角盛传他们的心理教育很有特色，而我在“世界自闭症关注日”造访该校并非有意，实属巧合，或可解释为我与容桂小学的“心育”特色有缘吧。

　　2007年12月联合国大会通过决议，把4月2日定为“世界自闭症关注日”，关注孤独症成为各国一项重要的教育内容。第二年，容桂小学就被评为“广东省心理健康教育示范学校”，这算不算又一个巧合呢？换句话说，“世界自闭症关注日”还没有设立之前，容桂小学的“心育”就已经高山敲锣——声名远播了。

　　不可否认，很多学校把心理教育当成“治病”了，这实在是一个误区。所以，我问容桂小学的两名心育专职老师陈美玉、黄君仪，你们除了有这些心理活动场室，是否有相关的课程呢？她们的介绍让我很欣慰。学校建有“快乐心灵大本营、心灵港湾”工作坊，“七彩心园”心育游戏场等场室。也有师资配套、课程开发、相关活动……

　　我来归纳一下，容桂小学的“心育”有五大特色：

　　一是，立足培养健全人格做心理教育，也就是说把心理教育当作学校教育的重要组成部分，纳入育人战略，而不是一个可有可无的摆设。

　　二是，心理教育向各学科教学渗透，走出专业心理场室，走入课堂，走进课程，走进社团活动，走出校园。心育，已经成为全体师生的一致认同和行为。

　　三是，创新心育模式，开发游戏项目和相应的校本教材，拓展心理干预空间，加强心理教育的互动性。

　　四是，打造“小心理师”品牌，发挥少儿自主性，关爱他人，帮助他人，结对子交朋友，从而做厚心育的基础。

　　五是，盘活心理健康档案，分类分级管理，开发利用心理健康档案的二次教育功能。不做“死档案”，让档案活起来。孩子通过档案看到自己的心路旅程；家长通过档案看到孩子喜人的变化；同学之间可以互相分享心理健康档案，分享自己的快乐成长。

　　回放容桂小学心理教育特色的一幕幕，我脑海中在显影：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——提前干预、贯穿教育始终、覆盖学校生活各个角落、创新心育模式；让孩子们的心灵更纯净、更阳光、更开放，让他们的学习更快乐、生活更幸福、梦想更精彩。这就是“容桂”。

追求素质的品牌基因

窗口学校，是推动学生综合素养形成的学校

　　我总在考察一所学校的时候，萌发许多想象，以至于怀疑自己是否真有穿越的奇异功能。在容桂小学也是如此。我明知他们的艺术教育很强、很有特色，有了可喜的成绩和口碑，获得省、市、区的各类奖项一大堆。可我仍然不太甘心把这些令人歆羡的成果，仅仅归类于“艺体特色”。换句话说，容桂小学在做的仅仅是“艺术教育”吗？

　　我观看了他们这些年的艺术活动视频，我的情绪随着孩子们的表演起伏、律动。该校这方面的强项有很多，比如铜管乐队成立于1994年，由长笛、单簧管、萨克斯、小号、长号等乐器组成，乐队的规模保持在100人左右。无论在校内还是参与校外大型活动，那样的阵列传递着蓬勃朝气和强烈的正能量，展示了容桂学子的精神风貌。

　　中午放学时分，艺术课主任陈燕老师现场安排十来个孩子，让他们一个个给我们演奏。我心里暗笑：孩子们刚下课，还气喘吁吁的，何必要一个个来，难不成我还会怀疑这中间有“现代小南郭先生”？正想着，孩子们就开始了，一个个都人小鬼大，演奏起来有模有样，那个气质啊，用流行的话说“帅呆了”。其中，吹长笛的女孩一曲《化蝶》让我吃了一惊：几岁的孩子把这首曲子吹得如此凄美婉约和缠绵，不能不说这是音乐作品本身的精神发挥了无形能量。

　　欧阳琳校长介绍说，除了把体操等体育项目和音乐结合，生成艺体特色，学校还在书法、绘画、摄影等方面小有成绩。以铜管乐队、合唱队和舞蹈队三个强项为代表的音乐特色，带动了学校艺术教育的全面开展，让每个孩子至少有一项特长和技能，推动学生综合素质的全面提高。

　　面对这样的艺体“多特色强势联动”，我不禁追问：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——容桂小学的艺体特色有课程、有项目、有阵地、有社团、有活动；既立足艺体常识普及，也有专业提高和个性发展。可以说，艺术教育从大广场到大舞台，再到小课堂。它已经不仅是特色项目了，不仅是“为了艺术而艺术”，更重要的它是育人载体，通过音乐、体操、书法、绘画、摄影等艺术载体，培养孩子们的综合素养、高雅气质和创新能力。这就是“以乐化人”，这就是“容桂”。

　　舞蹈《雨中的歌》获第二届亚洲民间艺术节金奖

面向未来的品牌基因

窗口学校，是有国际视野的现代化学校

　　我们对容桂小学进行了多次的深度调研，发现该校英语教学也很有特色。梳理一下，主要体现在这么几个方面——

　　第一，英语教学“有文化”。众所周知，如今学校课堂常常缺文化，教学中没有文化。所以当我发现容桂小学的英语教学很有文化味道，非常兴奋。他们挖掘出教材中的文化元素，提升英语教学效果；他们通过英语教学，传递东西方不同文明的信息，让孩子们看到世界；他们营造英语教学的文化氛围，让英语课不再是死记硬背，而是有情感和生命气息的“秀场”和舞台。

　　第二，英语教学“在身边”。容桂小学让孩子们能经常接触到英语，不知不觉使用英语，变成生活中不可或缺的一部分，成为另一种“语言习惯”。英语文化长廊、英语手抄报、英语Party、英语墙报、英语玩耍天地、读英语报纸、收听英文广播……身边的英语触手可及，这样的英语教学润物无声。

　　第三，英语教学“有个性”。他们结合少儿特征，开展丰富多彩的英语活动。英语课本剧、英语歌咏、英语故事会、双语朗诵会、英语童话剧和英语小品表演、红领巾电视台英语节目……结合少儿特征，创新教学样式和内容，这就是有个性的英语教学。

　　第四，英语教学“有视野”。学校采用高挂靠、外接轨的手段提升英语办学品位。具体做法有：与英国威伯尔小学缔结伙伴学校，与香港何日东小学缔结姊妹学校，定期派遣教师到英国进修，多次与香港何日东小学、香港筲箕湾崇真学校开展师生互访交流……英语教学不但请进来，更多的是走出去，让孩子们通过英语学习，形成“国际视野”，奠定未来发展的良好基础。

　　容桂小学的英语教学有文化内涵、营造轻松环境、有个性发展、有国际视野。在全国小学生英语知识技能大赛中，容桂小学连续几年创佳绩，共获全国一等奖73人。还有一点，他们利用现代技术手段推行多媒体英语教学，利用互联网等信息平台推进英语学习。多手段创新英语教学，培养具备未来潜质的人才，这就是“容桂”。

　　与英国学校交流

跨越领域的品牌基因

窗口学校，是实现学生全面发展的学校

　　容桂小学雪藏的“箱子底”太多了。除了前文介绍的一些品牌基因，他们还在创新德育、教育信息化建设等诸多方面颇有建树。调研过程中，欧阳琳校长一个劲向我推介他们的特色产品，倒是学起了李克强总理这位“国际级推销员”。

　　我说，我很纠结，你这么多特色，怎么统领啊？欧阳琳校长说，15年来我们在做一个重大的教科研实践，就是“多元优势教育”。

　　自上个世纪1995年起，容桂小学实施“科研兴校”“名师工程”，拉开了大规模的科研序幕，先后成功打造了18个大型课题，结出了丰硕成果。其中最耀眼的课题是“多元优势教育”。2000年容桂小学破拆“多元智能”理论，结合学校实际构建了素质教育的操作模式——“多元优势教育”，获全国总课题组优秀成果评比一等奖。

　　“多元优势教育”到底是怎样的教育？经过调研和学习，我要着重解读一下容桂小学的“多元”品牌基因——

　　多元是学生全面发展的教育观。除了传授知识、培养智能，还要关注身心健康、人格发展、习惯养成等。以培养孩子的综合素质为原点，该校的心育、艺体教育、小公民创新德育项目就具有典型意义。

　　多元是具有可选择性的教育观。容桂小学的孩子除了学好国家课程，掌握基本知识，还可以有“蓝海战略”，选择自己喜欢的学校产品，无论是英语创新还是艺体活动。除了“国本”，还有“校本”“生本”。正如容桂小学的“一站、二网、十队、二十组”的校本课程体系。这就是多元。

　　多元是呈现教育形态的多样性。它蕴含的教育发展理念是隽永的。在多元思想指导下，教学手段呈现多样性，课堂结构呈现多样性，教学组织呈现多样性，学校管理呈现多样性，师生群体关系呈现多样性。看看容桂小学的语数英课改，看看他们丰富多彩的社团阵地，看看他们和谐的学校公共关系，无一不体现了多元化的鲜明特征。

　　多元发展就是“容桂”最显著的品牌内涵，如果说多元是“容”，那么优势无疑就是“桂”了。

　　【结语】

　　“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。……”

　　世间万事万物无论有怎样的远大志向，都不要忘了初衷和本色，都不要丢弃自己的基因。惟愿容桂小学成为这样的“南国嘉树”，树己树人。窗口学校立足本土，吸取本土营养，展示自我个性。容桂小学作为素质教育的区域标杆学校，品牌力量正在彰显。

　　服务区域经济发展，服务区域社会文明进步，服务区域教育战略，培养更多有综合素质的社会建设者，这是窗口学校的使命。我们相信在容桂地区，将会有更多的品牌学校涌现，进而在这曾经是工业品牌云集的土地上，形成规模性的教育品牌集群。

　　（何池歆，资深媒体人、教育与文化研究学者，广东天梦教育咨询公司顾问，加微信 meiti800 交流）

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【图片信息】

　　2015年1月13日，首次去顺德容桂小学调研

　　欧阳琳校长陪同参观校园

　　当年四月再次来到该校调研指导

　　参观容桂小学心理健康活动室

　　总结学校精彩，并给容桂小学“心育”支招

　　与该校中层以上老师座谈交流

　　管乐队获广东省首届行进式管乐比赛一等奖（东莞比赛现场）

　　校长欧阳琳与学生在一起

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