【原始记录】

学习：“漫山遍野、绿叶成荫”这两个成语想象画面。

学生：刘容言 一年级 成绩优秀 语言表达能力强【大象按：此处，如果增加一些信息，如视觉“绘画、出黑板报”，听觉“如听音乐，唱歌，学乐器等”，感觉“如运动员等”会更好】

师：出示成语，让他读了两遍，读得很流利。【大象按：妙得很。不知道孩子读的时候，脑海发生了什么，是真读还是假读。】

师：“你在看到这两个成语时脑海里出现了什么画面？” 【大象按：直接这么问，让人紧张。万一没有画面呢？如果希望学生出现画面，最好做一些热身，比如，看一支笔，然后把笔藏起来，请他回忆刚才看到的画面，或者倒写名字，或者刻章，或者写一半数字……这些做法都可以帮助学生启动找到画面的体验。如果只是想检测学生有无出现画面，则可以问：读完了吗？你怎么知道读完了？刚才读的时候，脑海当中还留下什么？一个声音、还是一个画面、还是一个感觉……】

生把小脑袋一歪说：“我看到了一座大山，上面长着许多大树。”（他的声音不大，好像不自信似的。）【大象按：太惊险了。很好奇学生是真看到还是凑合着根据词语符号推断说的。】

我听到他说脑海里有画面了心中一激动。【大象按：“激动”的感觉记录出来了，很棒！咨询师的内心变化，是咨询过程真实的重要组成部分。这里的激动，意味着，前面学生的回应，其实并不必然。】

师：“你看到的画面有多大？”

我怕他没这概念就加以引导，比如：有手掌这么大呀还是很大很大呢？【大象按：这个“怕”的感觉来得真及时，而且能够记录下来，很棒的习惯。后面，借助“手掌”来引导是有效做法。】

生：“很大很大的一片森林。”他边说边把两个手臂使劲往两边伸开比划着，一脸认真的表情。【大象按：看来是真的。“使劲”，而且肢体展开，动作幅度大，表情认真。老师的观察记录太棒了。】

师：“看到的画面是什么颜色呢？”

生：“大树的叶子碧绿碧绿的。”生微微一笑 。【大象按：这里的画面，其实有两个层面。关心下学生画面的底色是怎样的，然后才是画面中具体内容的色彩。画面的底色与画面内容的颜色关系，也是咨询中很关键的一个点。】

师：“看到的画面在你的什么位置呢？”

（我又给了他提示：在你的前面、后面、左边或右边）

【大象按：这里的问题，可以更精确。看到的画面在你的什么位置，暗示学生是在你的身体的什么位置。如果换一个问法：你觉得刚才看到的画面，是在你脑袋的什么位置？上方，前面，后面，还是左边，还是哪里？画面，和脑的关系近。】

生立马说“就在我的前面，我还看到树枝长得很长，叶子很多很多。” 【大象按：太棒了，学生被唤醒了。】

师：“画面离你远还是近呢？” 【大象按：可以换成开放性问题。有多远。】

生：“很近。”生越来越自如了，不像刚开始时拘谨了。

师：“画面里你还看到什么啦?” 【大象按：这是个好问题。孩子关心内容，这样的问题可以激活学生的状态。这样的问题，每次学生回答之后，都可以加一个小问题“还有呢”。】

生：“我还看到有那么多小鸟在树上呢。”生说话时小眼睛是一闪一闪的。

师：“你听到树林里有什么声音吗？” 【大象按：这个问题出来的节奏正好，因为前面孩子看到鸟了。如果是我，听到孩子说“小鸟在树上”的时候，赶紧紧张兮兮地请他侧耳仔细听听鸟叫声。帮助孩子找到声音的感觉。】

生：“有，我听到小鸟喳喳的叫个不停。”生开始兴奋了，小手挥舞着。【大象按：学生的表现记录得真好，如在目前。】

师：“你是在森林里呢还是在森林外面的呢？”【大象按：这个问题本来是有风险的。但学生找到了画面的感觉，此时问下去，却显得浑然天成。老师贴学生的感觉很好。这里还是需要精确下，他是看到自己在画面里面——即能看到自己背影或侧面或正面呢，还是直接在里面，脚是踩在森林的地面上……】

生：“我在森林里面。”生语气很肯定。

师：“在森林里干什么的呀？”

生：“和我的好朋友在捉迷藏。”生脸上洋溢着笑容。【大象按：真的假的，需要确认吗？现在藏在哪里？看到什么？】

师：“在这么大的森林里玩有什么感受？”我怕他不明白感受的意思，接着我又问：“玩感觉怎么样？” 【大象按：这个“怕”字最珍贵。完全是在对方的体验中。】

生：“到处都是荫凉很舒服，玩得也很开心。” 【大象按：看到阴凉，大舒一口气。看来他是在画面里面。】

思考几个小问题：

问题一：怎样的咨询记录最好看

怎样的咨询记录最好看，我的回答是：有“我”的咨询记录最好看。

意思是，记录中，呈现出咨询师个人对咨询过程，对对象，对自己的觉察，这样的咨询记录，就不仅仅是客观记录本身，而是显得异常生动，立体，紧张！咨询师本人的窘迫，智慧，悲悯，无奈，沮丧，艰难……都会在记录中呈现。

王娟老师的这份咨询记录，就是这样一份好看的记录。要点就在于王老师在记录学生变化的同时，不断主动呈现着学生变化出现时自己的内心感受与判断。

看到王老师一上来直接问画面，确实让我替她紧张。遇到学生竟然有感觉，说出了画面，又长舒一口气。老师准备深入提问，内心又怕，于是赶紧动用其他咨询的策略如肢体示范，学生终有渐入佳境，甚至体验到了非常积极的感受，老师感受并记录着学生的转变，但依旧小心翼翼，问题发出依旧不断“怕”——这才是一个咨询过程的真实写照。咨询的过程就是充满未知，战战兢兢，如履薄冰的过程。

问题二：画面底色与内容颜色；

问题三：先跟后带；

问题四：热身。

……先记录几个刚才蹦出来的词语。

20150525于新知

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