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第284期“成为学习者”中原之行（7）课间物理辅导之测电阻
（王宏老师在辅导学生）
第一天下午上课前，进入教室和学生交流，随手拿了一个男孩的物理试卷翻了翻，看到一道电学实验的错题，我问：“你考试的时候怎么想的？”他回应：“当时想错了。”这个回答没有意义，当时想错，将来还会想错，对了这一题，下一题的错误还等着。于是继续问：“看到测电阻，你脑海里会出现什么？”
男孩回应：“画面。”
“什么画面？”
“笔记本的画面。”
我继续问：“里面有什么？”
男孩回答：“先是公式，然后是伏安法，再是欧姆表法，然后是……是……”
我好奇：“你确定还有？”
“有。”
“那究竟是什么？”
“记不得了。”
我突然有了个新发现：“在我问你之前，你觉得测电阻你学得怎样？”
“我觉得还可以。”
“有没有想到关于测电阻还有不知道的？”
“问之前没有想到。”
【学习者按】没有检测的记忆往往是凭感觉的。我们无法意识到自己不知道。本来检测的目的是看看孩子的心略有没有问题，一方面，呈现出孩子是靠记忆和经验解题，远离了物理学科的核心思维，另外也模糊的意识到了思维导图的巨大价值。这在后面的思维导图培训中完整的呈现出来了。
继续往下挖：“你看这些不同的测量电阻的方法，背后相同的东西是什么？”
男孩有些蒙。
于是简单给他介绍了下：“电学的核心是定电流、定电压，既然是测电阻，那么就是确定通过电阻的电流和电阻两端电压。你看看你记得的方法是怎样确定电阻的电流和电压的？”
结束后让男孩再从核心方法看这道错题，这个时候就清晰了，两个电流表，一个的主要功能是确定电阻电流，一个主要功能是确定电阻电压，这样，整个题目一目了然。就可以摆脱记忆的影响了。
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