第194期【怎样学习：微问题】高二女生读题很慢之电学题
上周的女孩C在中途发qq语音表示，现在看力学题非常的快，但是看到恒定电流一章的题目，看完后脑海里又回到原来的状态。
这次还有一个男孩L，L表示，一提到力学，脑海里有运动过程，有分析模型，能够感受到里面的力，到了这一章，脑袋里就剩一堆公式了。
很好奇：“按照你们的描述，看到一个力学题，脑袋里有东西在动，还能感受到力，还有分析的模型，按照道理你们知道该怎么努力的啊？比如看到电学题——”
俩孩子接话了：“脑海里就只看见电流——像水流，然后就什么都没有了。”
于是我在黑板上画了一个非常简单的电路图：“你们看到这个电路，想到什么？”
他们的回答中的信息：串联，电流流动，电流大小为1A，然后没了。
然后没了，没有电压、没有路端电压，没有内电压，没有能量。
【学习者按】
两个孩子的物理图景是有的，但是缺乏分析问题的模型，比如电压信息、能量信息在他们的脑海里是不会冒出来的，只能寄希望于题目本身条件呈现这些信息才会启动他们的思考。如果题目信息多一些，杂乱一些，他们就会乱，对于L而言，阅读题目慢也就是正常的了。
于是我直接在黑板上呈现电路问题的三角分析模型：“一个电路，只要把电流怎么流、电压如何分配、能量如何分配搞清楚了，这个电路就基本搞清晰了。”
当这个问题明确后C立刻也就有了感觉，她表示，在我提出之前，她脑海里就没想过电压和能量的事。
按照这个模型：两个孩子整理出需要的信息自然不是问题。
于是后面的训练就围绕这个模型进行训练，考虑到只要电流电压信息出来了，能量问题也就解决了，于是侧重点就放在电流——电压的训练上。也就是每个电路图出来，俩孩子只需要确认电流怎么流的，电压如何分配的来即可。
我选择了伏安法测电阻、变阻器分压接法、闭合电路测电压、电路动态分析四个电路图。发出指令：“看到这个电路图，你想到什么？”
C因为有上次辅导，有意识的应用模型框架整理信息的意识很强，因此，很快就练出了感觉，而L相对而言，要略显杂乱一些。但也找到了感觉。
最后呈现一道他们课前问的一个不会做的题目的电路图：“看到这个电路图，你想到什么？”
C想了一会：“当开关断开，整个电路因为电容器断开，所以C1和C2的电压均为路端电压，与电源电动势相同。当开关闭合，电路是R1和R2串联，C1的电压就是R1的电压，C2的电压就是R2的电压。”
再让她看题，这个问题很快就解决了。
而L对于电容器本身对于电路的影响有困惑，单独从最简单电路做了一个设计进行支撑。
问C：“现在再看电学题，什么感受？”
C看了几道：“和力学题的感觉差不多。”
【学习者按】
学生在解决问题的过程中，面临两个挑战：
一个是将文字信息翻译成真实世界的信息，这与两方面有关，一方面与学生的信息偏好有关，相对而言，视觉偏好者会略好；另外一方面是概念的感受支撑，如果看到文字只是一堆符号，这个翻译必然会阻断。
第二个是将图景信息进行模型化的处理，只有这样，才能得到有价值信息，而这次辅导中，两个孩子之所以觉得题目乱，看题慢，就是缺乏提取关键信息的模型和框架，有意识的从模型和框架出发，是对这两个孩子训练的重点。
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