图片来自网络。

昨天群里讨论记叙文写作“如何精确感受”，发现学生也好，教师也罢，当面对“我是如何学会‘雄壮’一词”、“我是如何学会‘沮丧’”一词的时候，语焉不详。越发让我感受，观察或觉察自我的学习过程中的点滴过程，是如此得必要！词语（word）即世界（world），觉察我与词语的关系，就是探索我与世界的关系。

分享几则最近的观察！

1、2岁孩子如何学“车”

放假回老家，与另一户2岁儿童的家庭同车。

路上，那位母亲和孩子不断反复出现下面的对话：

——cou cou ，cou cou （一辆车子经过，2岁儿童扒着窗户很惊讶地对着窗外大声叫）

——对，cou cou。哦，宝宝知道cou cou了。

——cou cou ，cou cou（又一辆车子经过，孩子依旧兴奋地大叫，还转过脸来向大人介绍一般）

注：cou 是上海话中“车”的发音；这里主要关注儿童学习的过程，不讨论母亲对孩子语言教学的教法是否妥当。

【学习者按】词语的学习过程中，在这里发生的是“运用”这个声音标签，来“表达”对世界的理解。来和其他人一起用共同理解的标签“交流”对这个世界的发现。但是，这就是学习的全部吗？应该没这么简单。幸运的是，我又观察到了下面的学习片段。

2、4岁孩子如何学“掩埋”

先分享一个近日的群练习片段：

“为什么我们理解不一样”

国庆节带儿子回老家，先爬山、看博物馆，然后带着儿子参加表弟婚礼。

一下车，他忽然做了个让人诧异的动作：

两腿站稳，深深弯腰，简直是弓起身子，脑袋快埋到停车场的沙子中。随车的小表弟惊呼:他吐了！

我弯下腰一看，真的有绿色的东西出来了。

小表弟也弯下来看，马上反应过来，哦。口香糖。

但是儿子还是弯腰姿势，他开始拨弄沙子。把沙子往口香糖上洒。

小表弟说:你想毁尸灭迹啊。

刹那间，电光火石，我马上串联起了他的表现与昨天博物馆参观时的细节。但是只是假设而已。我没有说话，想等儿子自己解释：我以为儿子在学习一个新学到的词语。

一会儿，沙子形成了平淡无奇的小土堆。口香糖完全不见了。

儿子直起腰，拍拍手，歪着脑袋用狡辩地口吻解释:不是，这叫掩埋！

我心花怒放，果然如此！更令人欣喜的是，他竟然接下来的第二句马上对此做了解释：

“爸爸，我刚才在掩埋口香糖，跟恐龙死了被掩埋一样。”

晚餐的时候问小表弟，怎么觉得和和弯腰是发生呕吐现象了？

他说一般人如果晕车，下车第一件事情就是吐。而且他听到我儿子嘴巴吐唾沫的声音。

那为什么看到用沙子埋就想到毁尸灭迹？

他说不清楚。反正就蹦出这个词语。

有趣的事情发生了:

同样一个弯腰吐口香糖并用沙子遮盖的动作，为什么儿子，表弟，和我的理解不同？

儿子的经验，从他解释，和我判断，是来自昨天看海宁博物馆的恐龙展厅的经验。我们在恐龙发展历史图示前面站了很久。其中看到一个词语是“掩埋”，他问了什么是掩埋。我还和他解释。结合图片，是说沙子被风一吹，盖到了死去的恐龙身体上……一层又一层。

他很有兴趣，离开了又拉妈妈给他讲解这附图，又问了什么是掩埋。

最后看了花灯馆和地库的珍贵展品准备回来时，他提出来再去“恐龙馆”绕一圈。

表弟的经验是日常生活中看到过晕车后下车呕吐的经验，大概看过古装片用掩埋方式毁尸灭迹的信息？或许是听到我们在车上不允许儿子吃口香糖？

我是和儿子昨天有共同的经验，而且发现这里是沙子，与昨天解释用图所显示的素材一致。再一个确认是，儿子学词语的方式是直接身体力行的运用。这是他的模式。

但还是处于观察，假设求证状态中。

【学习者按】这是一个关于“一个人是独一无二的”这一信念的体验。但也是一个儿童如何学习词语的珍贵且清晰过程：参观体验——发生好奇并提问——听到词语的声音标签（原来这个叫“YAN MAI”）——听到解释（结合沙子、风等生活中有体验的词语解释）——反复强化（我讲了几遍，后来孩子又拉着妈妈讲解）——亲自践行这个词语（把口香糖用沙子埋起来）——用这个词语解释自己的世界（用“YAN MAI”这个声音标签来向我们解释他自己的举动。）

这是否就是儿子学习的流程呢？我还是想再求证。很快，鲜活而较为完整的素材再一次在生活中慢慢呈现出来：

3、

大前天晚上，一家人游泳之后准备回家。

小家伙不走寻常路，一定要从台阶上往下跳，后来还想一把跳到妈妈背上让妈妈背着走。

有趣的是，妈妈背着孩子刚迈步，就说：哎呀，宝宝你的胳膊松一下，把妈妈脖子搂这么紧，我都快窒息了。

那一瞬间，我心里无比好奇，用了这么一个词语“窒息”，孩子能理解吗？幸好，孩子本能的反应却是是求知的，几乎与我内心的好奇同时发出的是他的问题：妈妈，什么叫窒息？

“窒息啊，就是我呼吸用的气管，被压迫的很窄，空气都无法流通了……”

他还是一脸茫然。于是换了个解释：

“宝宝啊，你还记得游泳潜水的时候，呆在水底不能冒出来换气的感觉吗？”

这次他有反应了“啊！不换气怎么可以啊。”

“就是啊，想换气的时候不能换气的感觉，就是’窒息’的感觉啊。”

……..

因为我想验证下他学习的流程是否就如学习“掩埋”一致，所以对于他如何运用“窒息”一词，就更为关心。

前天，一直没有什么反应。

昨天晚上，聊天的时候，他终于呈现了珍贵的素材：

“今天在幼儿园，和小朋友玩的时候，@@@把我抱得太紧了，我都快‘窒息’了，哈哈哈哈…….”他乐呵呵地分享白天在学校的趣事。

“是嘛——”我也乐呵呵。感觉另一只鞋子终于落地了。

【学习者按】“学以致用”的另一种解释是，“学习改变世界”——只有让自己的世界，变得与学习之前更为丰富，真学习才发生了。从这个角度讲，在语言学习的阶段，“卖弄”是比“模仿”更优秀的一个学习策略。

接下来的问题是，学习难道就是这样吗？

当然没这么简单。回到第一个片段，继续这个话题吧：

4、怎样学“cou cou”？

车厢内不断响起孩子和母亲的“cou cou”声。但是，很快，有了这样几个例外：

A

——cou cou ，cou cou。

——对，宝宝，这个是出租cou……

B

——cou cou ，cou cou。

——哎呦，宝宝，这个就不是cou cou了…….

【学习者按】学习的过程应该还有：做内部的分类，对例外的识别等等。还需要不断探索。

.....................................

喜欢我们的文章吗？你可以这么做：

----微信订阅成为学习者

----点击屏幕右上角“...”分享转发我们的文章

----登陆成为学习者网站

www.52xx.net或http://bbs.52xx.net

----加入成为学习者练习QQ群176834581

.................................................

成为学习者，是一个民间教育实践研究组织。

我们致力于：

朝向成长：关注成长中的点滴片段；

专注学习：关注学习中的真实问题；

读行双叙：通过实践叙事双重方式；

互为背景：成就彼此各自精彩绽放；