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新人教版八年级生物上全册教案

下载课件+ 班班通教学系统 2021-04-30

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人教版八年级生物上册知识点精讲

第一章动物的主要类群

第一节  腔肠动物和扁形动物

教学目的:
 1.知识方面
  (1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
  (2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
  (3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
  
重点难点:
   1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征

3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具准备:
  活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程

教学内容

师生活动

设计意图

一、导入新课

图片导入

 

 

 

 

 

 

 

二、探究新知

(一)腔肠动物

水螅的基本特征

水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中,长约1厘米,身体几乎透明,一端常附着在水草等物体上,口周围有5~12条柔软细长的触手,用于探寻和捕获猎物

(辐射对称定义

通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分)

水螅身体呈辐射对称,辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。

水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。内胚层围成的空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。口周围有触手,适应固着生活;触手上有许多刺细胞,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹出长而中空的刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内,从而将其麻醉或杀死

 

了解水螅的繁殖方式

有性生殖和无性生殖两种方式

无性生殖有芽体,芽体长成小水螅后就会脱离母体,独立生活

 

腔肠动物的主要特征

大多数生活在海水中,少数生活在淡水中,身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门

 

常见的腔肠动物

海葵,水母,海蜇,

 

腔肠动物与人类的关系

海蜇可加工成营养较高的海产品;

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁,珊瑚礁可以形成岛屿,加固堤岸,还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等因素,珊瑚礁破坏严重。

(二)扁形动物

1、涡虫

生活习性

涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面;以水中小动物为食物

外部形态

1)身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;  体长一般1~1.5厘米

两侧对称:又称左右对称,是指经过身体纵轴,只有一个切面将身体分为对称的两部分

2)前端:前端呈三角形,背部两侧有两个可以感光的黑色眼点

3)腹面 :颜色浅,有口,口内有一个管状咽,吃进去的食物在肠内消化,消化后的残渣仍从口排出,有口无肛门。

4)涡虫能在物体表面作游泳状的爬行

2、猪带绦虫

成虫寄生于人体小肠内,

体长28m7001000个节片,头节有4个吸盘,顶突有小钩(2排,2550个)。 人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉(米猪肉)后患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成,生殖器官发达,营寄生生活

4、日本血吸虫

危害:血吸虫病,肝脾肿大、腹水、丧失劳动力,死亡

寄生部位:哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉;

中间宿主:钉螺           

感染状态:幼虫

 

 

扁形动物的主要特征

身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门

 

本课小结

教师口述导语:大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?学生回答

今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏,并板书课题

下面我们首先来认识一下水螅的形态结构特点。

 

教师:在大屏中出示图片让学生观察

学生总结:水螅的形态点

师:提出问题

1、  水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?

2、  这样的形体结构与捕食有什么关系?

3、  水螅怎样捕食水蚤?

4、  推测它如何将水蚤消化

学生:通过观察总结水螅的形太结构特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师板书

过渡,刚刚我们认识了水螅的形态结构特点。现在我们来了解一下水螅的繁殖。

师:出示图片,让学生通过了解水螅的生殖方式,思考并得出。

学生回答教师给预提导。

 

过渡:刚才我们走进了水螅的生活世界。了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗? 对腔肠动物。那你能从水螅身上总结一下线形动物的特征吗?

让学生分组讨论,学生总结:线形动物的主要特征。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师:在大屏中出示图片让学生观察

学生总结:涡虫的形态点

师:提出问题

1、  涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?

2、  这样的形体结构与运动有什么关系?

3、  涡虫怎样消化食物的?

学生:通过观察总结水螅的形太结构特点。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生讨论,自学其他扁形动物

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

过渡:刚才我们走进了扁形动物的生活世界。了解几种扁形动物的形态以及生活。那你能从他们身上总结一下扁形动物的特征吗?

让学生分组讨论,学生总结:扁形动物的主要特征。

 

师设疑:通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?学生回答。教师补充

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。

 

 

 

 

出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

 

 

 

 

 

 

 

通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。

 

 

 

 

 

出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

 

 

 

 

 

通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

 

 

 

 

 

学生自主学习其他扁形动物,培养学生自学能力,同时培养同学积极主动思考能力

 

 

 

 

腔肠动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。

 

对学过的知识加以总结,让学生养成总结的好习惯。

课堂上已经总结的内容加以整理,是每个学生必须做到的,养成良好的复习习惯。

 

板书设计
第一节 腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物------水螅 1.生活环境:淡水中
2.形态体色:乳黄色或浅褐色 
3.结构:

4.生殖:出芽生殖或产生生殖细胞
二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征
1.腔肠动物与人类的关系:食用、药用、观赏、石油
2.主要特征:身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门

三、扁形动物

(一)涡虫1、生活环境2、形态结构3、生活方式

(二)猪带绦虫(三)华枝睾吸虫(四)日本血吸虫

四、扁形动物与人类的关系及其主要特征

1、扁形动物与人类的关系2、主要特征:身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门

 

第二节  线形动物和环节动物   (第一课时)

教学目标

知识与技能:
1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点;了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害,以及预防感染的方法;掌握线形动物门的主要特征。

2.通过蛔虫对寄生生活适应的特点,培养学生观察、思考、分析综合的能力。

3.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。
过程与方法:

以蛔虫的生为主线,让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。

通过对如何预防蛔虫病的讨论,渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。

情感态度与价值观:

通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。

重点、难点
1
.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。

2.线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。

教学过程

教学内容

师生活动

设计意图

三、导入新课

图片导入

 

 

 

 

 

 

四、探究新知

认识蛔虫的形态结构

雌雄异体,身体细长圆柱形,两端逐渐变细。活虫身体为乳白色,有时微带线色。雄虫较小,体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm

身体表面有半透明的角质层,

消化管十分简单,是一条纵向管道前端是口,接着是食和肠生端肛门。我发达的生殖器官

 

 

生活史:

蛔虫适于寄生生活的特点:

 

 

 

了解蛔虫的感染途径

 

 

 

 

了解蛔虫对人类的危害

 

思考预防的方法

 

 

线形动物的主要特征

身体细长;消化管前端有口,后端有肛门。体表有角角质层。

 

常见的线形动物

 

钩虫和蛲虫

练习:

1判断下列说法是否正确

(1)       蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。

(2)       蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。

(3)       线形动物都是营寄生生活的。

(4)       蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗?说说你的理由?

(机动)小结:

 

作业:

1判断下列说法是否正确

(5)       蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液的侵蚀。

(6)       蛔虫的消化系统发达,有利于吸收人体的营养。

(7)       线形动物都是营寄生生活的。

(8)       蛔虫的生殖系统发达,这与寄生生活相适应。

2、家庭生活中,要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗?说说你的理由?

教师口述导语:大家请看大屏幕上的动物,大家知道这种动物的名字吗?学生回答

今天我们就一同走进,这种生物的生活世界来了解一下它。

师出示大屏,并板书课题

过渡:“大家刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉?

下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。

 

教师:在大屏中出示图片让学生观察

学生总结:蛔虫的形态点

师:提出问题

雌回虫雄蛔虫的大小一样吗形态如何?

学生:通过观察总结蛔虫的形太结构特点。

 

教师板书

过渡,刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。

 

师:出示图片,让学生通过了解蛔虫的生活史,思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。

学生回答教师给预提导。

让学生通过预习和对蛔虫生活史的了解来总结,蛔虫的感染途径

学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类的危害

教师设疑:引导学生总结预防蛔虫病的方法。

 

 

 

 

过渡:刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗?  对线形动物。那你能从蛔虫身上总结一下线形动物的特征吗?

让学生分组讨论,学生总结:线形动物的主要特征。

 

 

 

师设疑:通过本节课的学习,你了解到了哪些知识?学生回答。教师补充

 

通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心,让学生迸发学习的热情。

 

 

 

 

出示图片让学生观察培养学生观察能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。

 

 

 

 

通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。

 

 

 

 

通过对蛔虫生活史的了解,让学生认识蛔虫的感染途径。

 

 

 

了解蛔虫对人类的危害,为如何预防奠定基础。

 

 

 

通过对预防方法的总结,渗透德育目标。要珍爱生命养成卫生好习惯。

 

 

 

 

 

线形动物的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式来完成。

 

 

 

对学过的知识加以总结,让学生养成总结的好习惯。

 

 

课堂上已经总结的内容加以整理,是每个学生必须做到的,养成良好的复习习惯。

 

板书:第三节线形动和环节动物(一)

一、蛔虫的形态结构

雄虫:15-25cm 尾部卷曲    雌虫:15-35cm尾总尖直

身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。

体表有角质层消化管简单前端有口后端有肛门  生殖器官发达

二、感染途径     消化道感染     三、危害

五、预防措施

六、线形动物的主要特征

七、常见的线形动物

第三节  软体动物和节肢动物

教学目的:

1.知识方面

  (1)通过本节教学,使学生知道软体动物的基本结构特点。

  (2)通过本节教学,使学生知道软体动物与人类的关系。

  2.能力方面

  通过对当地常见的软体动物的观察,使学生学会观察软体动物的基本方法,培养学生的动手操作和观察的能力。

3.思想情感方面

  (1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,勇于探索学科学,求真务实做科学的精神。

  (2)通过对课外读物的阅读,使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点

1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切,有的有益,要加以保护和发展;有的有害,要加以控制,这个道理必须让学生明白。

2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征,但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物的依据是什么。

教具准备

  河蚌的外形和结构挂图,蜗牛和乌贼的挂图;河蚌的浸制标本,饲养在水族箱中的河蚌。

教学过程

1.教学过程设计思路:

创建情境→提出问题→导出课题→观察实物,识别某种软体动物的结构→讨论,归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物,分析。归纳共同特征

2.教学过程说明:

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

识别常见的软体动物

 

 

 

 

软体动物-----缢蛏

一、实验:观察缢蛏的内部结构

1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳,因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜的分泌物形成的。

2)靠足缓慢运动。

3)用鳃呼吸。

4)在吸水和排水过程中摄取食物。

 

二、常见的其他软体动物

石鳖

蜗牛

乌贼

 

 

三、软体动物的主要特征是:

柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。

 

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖:贝类富含蛋白质和多种维生素,低脂肪

2、   药用:鲍的壳(石决明)、乌贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉

3、   螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4、   有些软体动物也

5、   人类有一定危害:钉螺

导入新课

“没有手,没有脚,背着房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物?

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片,并让学生进行识别,让学生想一想,这几种动物的形态,结构是否一样?

教师进一步指出:这些动物尽管在形态,结构上存在着很大差异,但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物?它们之间有哪些相同之处?它们的存在与人类有什么关系?这就是我们今天要研究的问题。

 

教师:观察缢蛏的内部结构思考:

1、贝壳的作用是什么?

2、靠什么结构运动?

3、靠什么结构呼吸?

4、缢蛏如何获取食物?

 

 

 

教师:在观察河蚌的基础上,指导学生进一步观察蜗牛和乌贼,并将观察结果填在表格中。

(见下)

 

重点知识

教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论:它们的身体都很柔软,都有外套膜,都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征,它们才都属于软体动物。

 

教师:学生讨论软体动物与人类的关系,

教师根据学生的发言作归纳性总结,软体动物有的对人类有益,应加以保护和发展。有的对人体有害,应加以控制,以免造成危害。

 

 

 

 

学生回答是“蜗牛”

 

 

 

 

学生观察思考回答

 

 

 

学生填表

 

 

 

 

 

 

学生在教师指导下,有条不素地进行观察,并详细准确地作好观察记录

 

 

 

 

 

学生讨论填表格

 

 

 

 

 

 

 

学生认真总结

 

学生讨论,畅所欲言

 

趣味情景引入,设疑诱思,激发学生兴趣。

 

 

 

 

 

 

学生自主学习,提高学生自主学习能力

 

 

 

 

 

关于软体动物与人类关系的教学,可采用讨论归纳的方式进行。

 


石鳖

蜗牛

 

乌贼

 

贝壳数量,作用

 

8个覆瓦状排列的贝壳/保护

一片/保护

有退化的贝壳海螵蛸/支持

有无外套膜,作用

保护



身体是否柔软

身体柔软

身体柔软

身体柔软

足的种类

斧足

腹足

腕足

 

板书设计

第三节 软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

  河蚌:身体柔软,有外套膜,两片贝壳

  蜗牛:身体柔软,有外套膜,一片外壳

  乌贼:身体柔软,有外套膜,一片内壳

二、软体动物的主要特征是:

柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。

三、与人类的关系

有益:食用、药用、工艺品

 

 

第四节 鱼

一、教学目标
(
)知识目标
1.
掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼,知道“四大家鱼”。

3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。

4.理解鱼的呼吸过程。
5.
理解与鱼的运动有关的结构特点。

6.了解鱼与人类的关系。
(
)能力目标
1.
通过对鱼的形态特征的学习,提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验,培养学生的实验能力和分析能力。
(
)情感态度与价值观
1.
通过鲫鱼形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。
2.
通过观察鲫鱼的实验,培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重点难点
1.
教学重点:鱼的呼吸与运动。

2.教学难点:鱼的呼吸与运动。

三、教具准备
挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、课时安排
本节共安排2课时。
五、教学过程

(一)导入新课

教师:同学们喜欢吃鱼吗?鱼的生活环境是怎样的?人为什么不能生活在这种环境中呢?让我们带着疑问来学习我们今天的新课。

三、合作探究

人如果要在水中生活需要解决那些问题?鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的?

(一)游泳

1、鱼在游泳时,靠什么部分产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪中鳍保持前进的方向?

2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗?

(二)呼吸:取一条活鱼,放在一个装有清水的玻璃缸中,根据“观察与思考”(课本P7)观察回答下列问题:

 1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的?

2、用纱布包住鱼身抓住鱼,然后将墨水滴在鱼的口前方,观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来,这说明了什么?

3、观察鳃的颜色和结构特点,分析鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细?

4、进入鳃和流出鳃的水中,溶解的气体成分会有什么变化?

5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么?

(二)总结鱼类主要特征

(一)鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢?引出以下内容。
(二)鱼的形态特征
1.
身体分部:请学生观察水槽中的鲫鱼,找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。
2.
鱼的体形:鱼的体形象什么?学生仔细观察,并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力。
3.
鱼的体色:请两位同学配合观察鱼的背面和腹面,发现了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己,不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。
4.
鱼的体表:引导学生用手触摸鱼的体表,较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用,粘液可减小游泳时的阻力。
5.
鱼的侧线:鱼如何感觉外界的各种变化呢?请同学们仔细观察鱼的两侧,发现了什么?原来有两条线(学生会显得非常惊奇,因为平时不会去注意)。如果用放大镜仔细看,还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线,它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。
6.
鱼的鳃:请两位同学配合,剪开鳃盖,对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。
7.
鱼的鳍:问:鱼靠什么运动?请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构,观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构,鱼会怎样?激起学生的好奇心,面对各种回答(即假设),请学生自己动手验证(保留尾鳍)。教师巡回指导,由于人人动手,获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍,掌握鳍的稳定和游动作用。
(
)鱼的呼吸
教师问:如果把水槽中的鱼取出,时间长它会怎样?
学生答:鱼会慢慢地死去,因为鱼无法呼吸了。
请学生设法验证鱼在水中的呼吸。
四人一组仔细观察:口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出:鱼在水中生活,其口和鳃盖做交替运动。
教师问:这种运动的结果是什么?
学生答:水从口入,从鳃孔流出。
请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显,可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住,指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水,观察有什么现象?经仔细观察,墨水随水流入口腔,当口闭合时,又从鳃孔流出
教师及时问:水从口流入,从鳃孔流出有什么意义?
学生答:在水中完成气体交换,即吸入水中的氧气,向水中排出二氧化碳。
教师继续问:鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换?它有哪些特点与气体交换功能相适应?
经观察,共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时,教师可渗透情感教育:水是鱼赖以生存的自然环境,我们应该怎样保护水环境?让学生各抒己见。

(三)鱼的运动
由于刚才剪去了鳍,鱼的游动显得困难,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢?实验结果很快出来:鱼不能前进。说明鱼游动时,身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动,从而产生前进的动力。着重讨论尾鳍的三大作用:稳定身体,推动身体前进,控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本,介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组成和作用。
鱼靠鳍的摆动,产生前进的动力,鱼的上浮和下沉又靠什么呢?原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔,里面的空气可增减,从而帮助鱼在不同的水层间游动。
由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用,鱼在水中便可以自由自在地运动了。
(
)鱼与人类的关系
教师提出以下问题,请学生阅读教材后回答。
1.
鱼的种类。
2.
人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面?
3.
我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。
4.
淡水养鱼中的四大家鱼及淡水养鱼业的前景。
5.
针对鱼类资源的现状,谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)
(四)小结
教师结合板书小结。
五、板书设计
(
)鱼的形态特征

体形:流线型,减小水的阻力
体色:背深腹浅,有保护作用
体表:鳞片和粘液,有保护、减小阻力作用
侧线:测定方向、感知水流
鳃;呼吸器官
鳍:运动器官
(
)鱼的呼吸
(气体交换)鳃孔

()鱼的运动

尾鳍:稳定身体、推动前进、控制方向
骨胳:保护和支持身体
鳔:帮助鱼在不同的水层间游动
(
)鱼与人类的关系
1.
鱼的种类(2.4万种)及作用(食物、滋补品等)。
2.
海洋渔业资源的现状及保护措施。
4.
四大家鱼:鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

第五节两栖动物和爬行动物

 

知识与技能

1.描述青蛙的形态结构特点。

2.概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 

3.说出两栖动物和爬行动物的主要特征。

4.举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。

5. 说出两栖动物的概念。

 过程与方法  1.通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。 

情感态度与价值观  1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。  2.养成保护环境的良好品质。

教学重点  1.两栖动物的概念。  2.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。  3.青蛙的形态结构特点。 4.蜥蜴的形态结构特点。教学难点 1.两栖动物的概念。 2.青蛙的形态结构特点。  3.蜥蜴的形态结构特点。 

  教学程序及教学内容

一、阅读课本,回答下列问题: 

一、两栖动物  

1.通过观察发现,青蛙的眼睛后面有(),可感知声波;头部前端有一对(),是呼吸是气体的通道;青蛙的前肢(),可支撑身体;后肢发达,趾间有(),即能跳跃也能划水。青蛙肺的结构简单,不),需要裸露的(  )辅助呼吸。 

学生按顺序回答  教师重点强调 

2.常见的两栖动物有什么?

二、爬行动物 

1、描述爬行动物的形态结构特点。  2、常见的爬行动物有什么?         

    一、小组交流、生生互动 

【学习任务一】青蛙的形态特征 1、想一想,议一议   青蛙和龟既可以在水中游泳,也可以在陆地上生活,然而,青蛙属于两栖动物,而龟属于爬行动物,     1.可能与二者的形态结构和生活习性有关。    

     投影出示图片    这是为什么呢? 

  2、观察与思考1)观察青蛙成体的身体分为哪几个部分?     2)不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗?为什么?       3)当你手握青蛙时有什么感觉?   4)比较青蛙前后肢的差别,想一想,这与前后肢的功能有什么关系?  5)仔细观察青蛙的头部有哪些器官?分别有什么作用?      

(二)爬行动物   1、爬行动物的形态结构。 2、常见的爬行动物。   

1)青蛙的身体分为头、躯干、四肢三部分,没有颈和尾部

  2)不同。青蛙会根据环境颜色改变自己的皮肤颜色而适应不同的环境。

  3)体表光滑有黏液

4)前肢短小,可以身体;后肢发达,趾间,既能跳跃也能划水

  5)头部前端有一对鼻孔,是气体进出肺的通道。口中有舌,没有牙齿。有一对眼睛,眼睛后方有一对鼓膜,可以感知声波。              个别强调   教师根据学生回答,作简要讲解。         

【学习任务二】引导学生自学青蛙的图片,让学生看图并参考教材完成以下问题。

  1、青蛙的呼吸是什么样?如何生殖的?     2、常见两栖动物的形态特征。     3、总结两栖动物主要特征。    

 二、师生互动、归纳点拨 

【学习任务三】爬行动物。 1、蜥蜴的生活环境和形态结构。 2、呼吸和生殖。   

 【学习任务四】通过以上认识,感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。  

(三)系统梳理,互动评价:通过本节课的学习,你有哪些收获?  

   1、肺和皮肤;水中产卵,体外受精。 2、蟾蜍、大鲵、蝾螈。详见P26. 3、幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。 1P27  2、呼吸:肺;生殖:体内受精,陆地产卵。 

   三、课堂诊断:练习册          小组回答    教师订正

    第一章动物的主要类群第五节两栖动物和爬行动物

一、两栖动物  1、青蛙    生活环境、形态及结构特点 2、其他两栖动物 3、主要特征

二、爬行动物  1、蜥蜴    生活环境、形态及结构特点 2、其他爬行动物 3、主要特征 

                          

第六节 

       1   课时      1 课时

课型

新授课

知识与技能

1.    阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点;

2.    概述鸟类的主要特征。 

过程与方法

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究,培养学生的观察、发现、分析问题和解决问题的能力。

情感、态度

与价值观

培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

重点

难点

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点; 2.鸟类的主要特征。

板书

设计

第六节 鸟 

 

(一)外部形态 1、外形       2、体表:

(二)内部结构  1、肌肉      2、骨骼

(三)生理特征  1、消化系统  2、循环系统  3、呼吸系统 

教学

环节

           

二次备课

估时

创设

情境

 

导入

新课

教师播放视频,创设情景,

学生观察各种鸟类的飞行姿态图片,

师导入:仰望蓝天上高飞的鸟儿,你也许会想:“我要是能

飞那该有多好?”是啊,能像鸟儿一样自由翱翔是人类一

直以来的梦想,直到一百年前,莱特兄弟制造了飞机,

才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问:

鸟儿为什么能飞呢?


5








教学

环节

           

二次备课

估时

自主

探究

合作

交流

 

 

 

展示

成果

 

质疑

深化

 

 

 

 

【学习任务一】引导学生观看鸟的图片外形,羽毛,骨骼,

肌肉图片,并认真思考回答下列问题: 

1、鸟的体形呈什么形态?对鸟的飞行有什么帮助? 

  2.家鸽的肌肉,哪里最发达?与翼的飞翔运动有什么关系?

3.鸟的骨骼有什么利于飞行的特点?

【学习任务二】

师:展示有关鸟类消化特点的资料,鸟类呼吸的过程,

并让学生

思考:这些与飞行有何关系?

 师生互动、归纳点拨 

【学习任务三】鸟与人类的关系。

生看课本,总结:鸟与人类的关系

 1. 农田害虫天敌

 2. 食用 

3. 观赏  

 【学习任务四】通过以上认识,感知动物体的形态结构、

生理机能及生活习性与其生活环境相适应的

基本生物学观点;养成保护环境的良好品质。  

总结:鸟类是适合飞行的特点:

(一)外部形态 1、外形      2、体表:

(二)内部结构  1、肌肉      2、骨骼

(三)生理特征   1、消化系统  2、循环系统 

3、呼吸系统 

 


30

检测

提升

 

师:大屏幕展示练习题,引导学生完成

生:自主完成练习题,并展示。

 


10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第七节  哺乳动物

授课时间


序号


课型

新授课

知识与技能

3.    运用比较分析的方法,说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能的特点,概述动哺乳动物的主要特征;

4.    阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

5.    了解哺乳动物与人类的生活关系

过程与方法

培养学生总结和概括的能力

情感、态度

与价值观

关注动物栖息地的保护。

重点

难点

哺乳动物的主要特征;

教学

环节

           

设计

估时

 

 

导入

新课

教师展示:多种哺乳动物的图片,包括水生哺乳动物:海豚;鲸鱼;会飞的哺乳动物:蝙蝠;陆生哺乳动物:鼹鼠等。

提问:它们形态各异,生活环境差别很大,为什么都属于哺乳动物呢?

生:回答......

引入新课

创设

情境

5








 

教学

环节

           

设计

估时

自主

探究

合作

交流

 

 

 

展示

成果

 

质疑

深化

 

 

【学习任务一】引导学生看课本36页,总结哺乳动物的两个特征

 1.体表被毛(少数水生种类除外)

 体毛有很好的保温作用,哺乳动物是恒温动物。

2.胎生:绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育,通过胎盘从母体获得营养,发育到一定阶段后从母体中产出。

哺乳:雌性用自己的乳汁哺育后代,使后代在优越的营养条件下成长。

胎生哺乳提高后代的成活率

【学习任务二】

师:展示兔子和狼的牙齿图片,引导生观察并讨论课本上的问题,并总结哺乳动物的第三个特征

3.哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

【学习任务三】引导学生看课本37页,总结哺乳动物的最后一个特征

4.哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官,能灵敏感知外界环境变化,迅速做出相应的反应。

总结:哺乳动物的主要特征:

体表被毛胎生,哺乳 牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

 【学习任务四】哺乳动物与人类生活的关系

引导学生看课本37页,总结哺乳动物与人类生活的关系

并思考鼠类猖獗应该怎么办?

 播放水生哺乳动物的图片作证。

 

回想恒温动物有哪些?

 

 

 

提示:门齿臼齿,犬齿的作用

 

展示:兔子的神经系统的图片

30

检测

提升

师:大屏幕展示练习题,引导学生完成

生:自主完成练习题,并展示


10

板书

设计

 

第七节 哺乳动物

体表被毛(部分水生哺乳动物除外)

胎生,哺乳

牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

后反

哺乳动物离学生的生活很近,因为很多家养的宠物,家畜都是哺乳动物,可以多举例来说明。

第二章动物的运动和行为

第一节     动物的运动

一、教学目标

1  说明动物的运动依赖于一定的结构。

2  说出运动对动物生存的意义。

3  通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4  认同动物的结构和功能的统一性。

二、重点和难点

重点:动物的运动依赖于一定的结构。

难点:结构与功能的统一性。

三、课前准备

大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。

四、课时分配

一课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

导言

 

 

 

 

 运动系统的组成

探究实验提纲:

1  两手捏住鸡翅两端,向内、外做伸缩运动,让学生体验运动是怎样产生的。

2  用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤,观察肌肉是怎样附着在骨上的,观察肌肉是怎样牵引骨运动的。

3  观察骨与骨之间是怎样连接的。

 

 

 

骨、关节和肌肉的协调配合

 

 

 

 

 

 

模拟制作

欣赏配乐朗诵,让学生闭上双眼,想像动物那千姿百态、奥妙无穷的运动和行为。

观看一段有关动物运动和行为的录像,欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。

首先看老师给出的探究实验提纲,后在小组长带领下完成探究实验。并思考老师提出的问题。

小组在解决以上三个问题以后进行小组讨论:如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?

各组派代表发言,组内成员可以补充,在获得成功体验的基础上,自信心增强,学习积极性更高。

学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地讨论交流。

学生在参与小组活动时,注意及时发现问题,并一起探讨、交流。

在老师的指导下,认真观察、积极思考、得出下确结论。

回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时,骨肌肉、关节之间是如何配合完成这个动作的。

在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。

按照书中方法分组制作。

播放录像片段。

提出问题:请列举动物有哪些运动方式。

激发学生学习兴趣,从而引出动物的运动和行为。

 

 

向学生展示探究实验提纲,指导和引导学生以小组为单位,在组长组织下,有计划地进行探究和讨论。

参与学生小组活动中,注意及时发现问题和只当观众,不要告诉学生答案。引导学生一起探讨,交流。

 

 

 

指导学生进行探究实验,组织学生观察实物和骨骼标本,并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作用及相互关系。

大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作,引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。

 

引导,分析。

 

策略:引导设想

对于创意好的小作品给予适当的评价,并在课后做全校展示。

第二节先天性行为和学习行为

一、        教学目标

1        区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。

2        运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。

3        尝试制定探究计划,设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。

4        参与问题讨论,认同人类学习或自身学习的重要性。

5        参加探究活动,培养探究学习、合作学习的意识。

二、         重点和难点

重点:动物行为对其生存的影响,并认同人类学习或自身学习的重要性;学生学习态度的引导和强化;探究实验的实施。

难点:探究材料的准备。

三、         课前准备

教师:动物行为相关资料;果蝇的相关资料;宠物观察日记;菜青虫卵的采集和隔离饲养,以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生:宠物观察日记,菜青虫卵的采集和隔离饲养,果蝇的采集和饲养。

四、         课时分配     两课时

五、         教学设计

 

学习内容

学生活动

教师活动

区分动物的先天性行为和学习行为。

判断并说出资料1---5中是动物的哪一类行为?

小组观察讨论。

直接观察教材的资料。

引导学性对相关的资料进行比较分析,做出判断。

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的,是动物生存的基本条件,动物的先天性行为有局限性。能说出资料13的行为不是学来的。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

组织其他同学认真听取汇报,在学生回答问题的过程中注意激励学生,并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的,学习行为越复杂,动物的适应能力就越强。

 

观察讨论,对比资料12、资料34、资料15,能说出越高等的动物学习能力越强,学习行为形成的时间就越短。

提示对资料245的对比观察。

在学生回答问题的过程中注意引导学生,并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境,在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

 

 

讨论“资料分析”中讨论题4,能说出人类或自身学习的意义。

 

提示对题4的讨论,在讨论中作为积极“旁观者”参与,在问答中注意引导学生端正学习态度,并给予积极的评价。

根据探究的资料背景,能提出自己感兴趣的问题,并能作出假设。

阅读探究的资料背景,能提出问题和作出假设。

认可教材提出的问题,填写相应的假设答案内容。

提示阅读。在学生探究活动开始时,注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题;在提出问题和作出假设时,给予学生积极的评价。 

尝试制定探究计划,能设计探究实验的对照组和实验组,会选择并控制变量。 

议论教科书及教师的提示,能说出探究实验中的注意事项,说出实验对照和所控制的变量。 

巡视,并旁听学生的讨论。参与学生的讨论,注意引导学生思考,注意引导的技巧,并给予学生积极的评价。 


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