孩子如何学外语？广外原校长、法语教授黄建华最新撰文讲述女儿学外语经历

法语世界 2022-06-23

作者介绍

黄建华，原广州外国语学院院长、广东外语外贸大学首任校长，教授、博士生导师。曾任中国辞书学会副会长、广州翻译协会理事长、亚洲辞书学会首届会长。学术成果主要包括《词典论》《英俄德法西日语文词典

研究》《双语词典学导论》等，主编的《汉法大词典》2018年获第四届中国出版政府图书奖。2006年被中国辞书学会授予“辞书事业终身成就奖”，2015年获授“南粤楷模”荣誉称号。

法语世界小编：值新中国成立70周年之际，黄建华教授应外研社之约撰写了《躬耕一生初心在，枯灯长卷慰平生》一文。本篇是节选自该文，经黄老同意授权转载。

迥异语言学习路，两代法汉翻译人

黄建华

我女儿迅余也是法语专业毕业，但我和她的法语学习方式完全不同。

女儿长到五六岁光景，她妈妈便教她法语。对小姑娘的咿咿呀呀之声，我起初并不在意，认为那不过是闹着玩而已。我知道很多人教小孩学外语都比较失败，英语教授的孩子英语不及格的也不乏其人。我在大学里就目睹过这样的情况：父母属异国婚姻，父亲一方是外籍人士，其子女的外语教育也未必能成功，唯有母亲是外籍人士才有望稳操胜券，因为母亲说的外语其实是 “母语” 嘛。

而我和妻子都是地地道道的中国人，成年后才开始学习法语，严格说来，是 “未到家”的，从学术的角度来说，那就是始终达不到目标语水平。曾有好心同事相劝，让孩子顺其自然吧，别去做那无用之功。

但从旁观察妻子教女儿简单法语一段时间之后，我发现女儿模仿得像模像样，于是改变初衷，决心协助妻子教下去。那时女儿尚在幼儿园阶段，虽然模仿力强，可塑性大，但也很容易养成不良习惯。

我记得有人向我提起我国著名音乐家马思聪的故事。马思聪曾经收徒教授小提琴，对求学者他往往先询问其学过没有。如果对方回答已经学过，他便谢绝不教，只有对方从未摸过小提琴，他才愿意接纳，因为他认为矫正习惯远比从头传授要困难。这让我想到，如果让女儿学我们夫妇俩的语音语调，那么即便教得再好，也势必令她养成中式腔调。怎么办？只有让女儿直接模仿法国人的标准语音这个办法了。那时我们家还没有卡式录音机，于是我们千方百计想办法购置。当时广州市面缺货，辗转托人才从湛江购得一台，大概花了300多元钱。这对我们来说几乎是 “倾家荡产” 的数目，因为我那时的月工资才61.5元。

“工具” 有了，便开始实施教学。我们选取的教材是法国原版书Le français élémentaire（《基础法语》）。该书以图注释，不带中文，这也意味着我们采用的是直接法而非翻译法。学完《基础法语》，我们就用Langue et civilisation françaises（《法国语言与文化》）作教材，同样是原版书，所附的也是法国人的录音。

除教材外，我们还辅以大量法语童话故事和儿歌。我当时有机会到法国工作，自己可支配的少量零用钱什么大件都不买，就买学习用品：录音机、录音带、儿童歌曲和小故事的唱碟，等等。我们的施教从幼儿园大班直至高中毕业都没有中断过。每天晚上，女儿临睡前，就给她放录音，她听着听着入睡了，我们才去关机。再大一点，她便会自行选择有趣的材料去听，睡着以后由我们关机。我发现，她并不以此为苦，反以此为乐，不时能大段大段地复述播放的故事或哼唱听过的儿歌。有一回，我闪过一个念头：考核一下她会唱多少首法语歌。于是我打开录音机，她唱一首我录一首，不重复，分几次录完，最后的统计结果是100首以上。很可惜，那些录音带无法保存到今天，不然再放出来听一下也是挺有趣的。

女儿到了小学高年级，在学校里开始学英语。有人劝说，停止法语学习吧，两种外语一起学会搞混的。但我细心观察后并未发现有混淆的情况，也未见她的英语成绩受影响。相反，她后来还常常得到中学英语老师的表扬。我猜想，儿童语言学习的潜力是巨大的，就看我们善不善于开发。本来全家已习惯吃饭时开着录音机听听法语歌曲，可那时适逢电视台播放On we go、Follow me等英语学习节目，我就让女儿也来看看。这引起了妻子的反对，说孩子受得了吗？我说，随便看看、听听，像游戏那样，不做要求，就像做事情时放背景音乐似的，不会增加什么负担。果然，女儿对这类节目看得津津有味。

就这样，两门外语齐头并进，法语家教，英语校教。虽然两种语言的发音、语法都差别极大，但其中不少词汇相同或相近。人们往往看到彼此互相干扰的一面，却忽视了共同词汇的存在实际上可以减轻记忆负担的另一面。欧洲人为什么能轻而易举就掌握几种语言？就是由于地缘接近、语言共同点较多之故。

高中毕业后，迅余便被保送至北京外国语学院（即今天的北京外国语大学）法语系学习，进的是附中班。大学一年级期末，迅余来信说，老师想让她跳过二年级直升三年级，进的还是附中班。就这样，迅余在北外读了三年便毕业了。

若干年后，迅余报名参加联合国招聘同声传译员的考试。一天，她接到考试局电邮，向她表示祝贺，说她参加初试获得通过，请她准备面试。迅余纳闷：“我是哪个考试通过了呢？” 原来联合国英语同传与法语同传同时招考，迅余两种都报考了。于是她赶忙去信问个究竟。不久，复函来了，上面写着：“恭贺您，您两样都考取了。” 联合国那年在全球范围招了10名同声传译，据说光中国大陆报名的就有近2000人之多，绝大部分是以英语为外语的，法语的占少数。在被录取的人员中，只有一名第一外语为法语，就是迅余，其余均为英语，而迅余却身兼二者。听说考试局原先没有料想到是这种情况，还以为报到的人缺了一名呢。如今迅余已在日内瓦联合国总部欧洲分部任职，是P4级译员，目前主要使用英语。

通过观察我女儿的成长经历，我得出这么一个结论：外语同传人才的培养最好尽可能做到低龄化、浸泡式。不过，由于当时环境所限，她的这种浸泡只能算硬浸泡，如今我外孙女的情况才称得上是自然浸泡，因为她就在日内瓦的法语环境中生活、学习。她所不能忽视的倒是母语的提高。至于她长大后会从事什么工作，则另作别论。

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