贯彻党的二十大精神 推动数字教育高质量发展

党的二十大报告深刻阐释了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题，明确了新时代新征程党的使命任务，对经济建设、教育科技人才工作、民主政治建设、全面依法治国、文化建设、保障和改善民生、生态文明建设、维护国家安全和稳定、国防和军队建设作出部署。党的二十大报告是党和人民的集体智慧，是我们党团结带领全国各族人民在新时代新征程夺取中国特色社会主义新胜利的政治宣言和行动纲领。

习近平总书记对党的二十大报告起草工作高度重视，亲自担任党的二十大文件起草组组长，全程领导报告起草工作，倾注了大量心血。报告既同党的十八大、十九大报告主题一脉相承，又充分体现新时代、新征程、新阶段的新要求。党的二十大精神内容十分丰富，学习贯彻党的二十大精神，需要全面准确领会核心要义、精神实质、实践要求，在全面学习、全面把握、全面落实上下功夫。

作为教育信息化工作者，我们在深入学习二十大精神的过程中，深刻体会到了国家对建设数字中国的重视程度，党的二十大报告强调“加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”。对于教育和文化领域的数字化要求，党的二十大报告提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，以及“实施国家文化数字化战略，健全现代公共文化服务体系，创新实施文化惠民工程”。

教育数字化被首次写进党代会报告中，凸显数字化在教育工作中的战略地位，为教育系统的信息化工作提出了行动指引。2023年2月，教育部怀进鹏部长在世界数字教育大会上，指出教育部将深化实施教育数字化战略行动，以教育数字化带动学习型社会、学习型大国建设迈出新步伐。可以说，数字教育是国家数字化战略在教育系统的贯彻落实，是推动教育事业高质量发展的必选项。

教育系统之所以推动数字化，是因为教育信息化目前已进入深水区，很多信息化问题，从表面看是技术问题，而深层上则是机制和生态问题，推动教育数字化就是为了解决信息化的深层问题。

教育数字化之所以可以解决信息化的深层问题，是因为数字化与现阶段的信息化是有区别的。例如，传统信息化的业务是在物理空间开展的，依靠信息系统提供支撑，而数字化的业务是在数字空间开展的，活动是在数字世界进行，在数字世界中，数据融合、系统联动和流程优化更容易实现。再如，传统的信息化大多是将业务交由信息系统来管理，即将业务从线下搬到线上，信息技术对业务仅起到提升效率的作用；而数字化的重点在于数据价值挖掘和业务赋能及创新，通过信息技术与业务的深度融合，实现办学活动的智能化、业务的模式创新，从而实现数字化转型,催生新的教学模式和推动教学改革。

但数字化需要以信息化为基础，数字化转型是信息化建设的延续，之所以提数字化转型，是因为信息化建设容易忽略机制、数据融合和赋能、业务价值提升、业务模式转换等。

华南理工大学在推进数字教育的实践中，深入学习贯彻党的二十大精神，紧扣数字化技术关键点，构建数字空间、数据赋能和数据和业务双驱动，同时着力打造鼓励全校师生积极参与数字教育建设的新生态，推动数字教育高质量稳步发展。

如前面所述，数字化和信息化的区别之一是数字化业务须在数字空间开展，因此，需要构建一个与物理世界对应的数字世界，把物理世界的活动映射到数字世界，使业务活动在数字世界上开展，并让物理世界响应数字世界的指令。基于网络是数字世界的神经系统，华南理工建成了融合式多网合一的校园网络系统，采用集中SDN控制器结合VxLAN技术，实现面向业务的智能自适应校园网。此外，2022年华南理工还实现了校园网与移动网络的融合，开发了全国首个省级5G教育专网。

2022年6月，由华南理工大学牵头、省内高校和联通广州分公司联合研制的全国首个省级5G教育专网开发成功，并在9月获第五届“绽放杯”5G应用征集大赛融合媒体专题赛一等奖。2022年9月底举行了广东省5G教育专网运行启动会，广东省21个高校的校领导和47个高校信息化部门负责人参加了启动仪式。

与其他常见的5G专网不同，华南理工大学通过教科网已有校际线路，只需在华南理工大学的广东省教科网运行中心下沉一套UPF设备，就可以统一对接广东168所高校，其他高校不需要再投入设备，就可以实现5G教育专网的快速设计和开通，降低成本和缩短周期。广东省5G教育专网可以减少各高校WiFi投资；通过公网分担校园网流量，减轻出口带宽压力；通过校园专属流量包，降低高校用户公网流量费用；实现无感知上网，不需要VPN，只要接入5G/4G即自动接入校园网，这相当于把校园网扩展到运营商的移动网络；利用5G的大带宽、低时延等技术，满足智慧教育应用的多样化网络需求。目前5G教育专网已覆盖华南理工大学校内60个业务平台。

除了网络，学校建成广州国际校区数据中心，这是一栋面向数据中心设计和建设的独立建筑，地上面积约13000平方米，服务器机房面积共约5600平方米，设计容纳机柜约600个，目前已建设机柜450个。数据中心有三路市电，核心区配油机，变压器容量为2万7千KVA，采用水冷式空调，建有公共云、高性能计算、大数据等平台。目前利用贴息贷款项目新建的高性能计算平台算力达7.3P64位双精度浮点运算。

在新基建基础上，学校构建了校园的数字孪生。例如智慧课室，目前我们积极推进“学在华工”智慧教学2.0建设，在一校三区建成189间智慧教室，实现智慧管控，对教学过程、质量、督导形成初步覆盖。对于工科院校而言，实验室很重要，我们建立了14个虚拟仿真实验教学平台，其中3个平台获评国家级一流课程。疫情期间智慧课室和仿真实验平台发挥了非常重要的作用，全面支持线上教学，有力保障教育教学质量。

数字化的重点在于数据价值挖掘和业务赋能及创新。这里所说的数据，除了业务数据，华南理工大学智慧校区建设的物联网海量物理节点也成为学校核心数据资产,例如学校广州国际校区有9万3千多个设备监控点，实装近7千支摄像头，有100GB物联网数据。学校在打通了30个子系统的基础上，把数据汇集到数据使能平台，即数据中台上，形成主题库，通过API接口向应用层提供数据能力。通过数据赋能，构建智慧校园大脑，实现数据可视、事件可管、业务联动。

为了克服数据更新问题，学校通过一张表系统，为老师们提供补充数据的入口，老师们如果发现数据不全，可以在一张表上进行补充，审核后就可以成为权威数据，以后不需要反复录入。

基本思路是数据之间建立连接，建立业务模型，或者应用主题，数据对上层业务提供服务。在数据融合基础上用新技术来解决更多的“业务问题”,我们在体系结构上充分考虑组织、流程、运营和技术深度结合，通过业务使能和IT使能，形成数据、业务处理的闭环的系统。

例如，华南理工大学双语版网上办事大厅，已开通200多个业务，业务使用率都非常高。同时面向不同用户、业务场景提供大屏、中屏、小屏三个作业界面：大屏是中央管理中心的大屏，用于决策指挥；中屏是台式机，用于日常事件处理；小屏就是手机，用于现场响应和处理。三屏实现了业务联动。例如大型活动预案管理，指挥人员通过指挥中心大屏可以实时查看各关键路口视频、停车场、访客人流量、设施设备运行状况，值班人员在办公室通过中屏进行过程监控，再经由小屏即手机工单派发现场人员。再如，疫情期间，学校开放My Pass，针对学生返校利用人脸识别，扫描二维码定位等技术，实现学生报到无接触5秒入校。

学校将智慧课室和数据交换平台打通：数据交换平台可以下传课表、学生上课名单，定时启动设备；智慧课室可以把环境参数和教学过程数据上传到数据交换平台,平台可以实时了解师生上课状态、持续优化教学质量，通过课中学生AI分析，为课堂教学质量评价、提升提供依据。通过关联各业务系统数据，为每一个学生的学习建模，最大限度地实现个性化学习与成长。

强化数字化转型的保障措施，需要在机制问题上保证学校决策层、相关部门主要负责人、专家的参与程度，保障信息化部门参与全校信息化规划，提高全校师生参与积极性，通过提供参与平台改善数字化转型的生态。

据了解，美国高校参与信息化战略规划的群体覆盖面是比较广泛的，包括决策层、管理层、专家、师生等。因此，让最广泛群体参与信息化规划与决策是IT治理结构改革的核心要义，这需要建立一个统筹规划的机制和平台。华南理工大学秉持“信息化搭台，全校师生唱戏”的理念，通过加大智慧校园技术体系的开放性，鼓励师生开发应用，激励师生创新创业，营造师生共同参与数字教育建设新生态。